自2019年新型冠状病毒肺炎疫情爆发，根据教育部当时要求，高职院校教学迎来了巨大挑战，各种类型的教学模式呈现，有百花争艳、百家齐放之势。线上教学在国内疫情严峻时期是大多数学校选择的一种较为常见的模式，总的体现为：“停课不停学，教学不延期”“形式多样，标准不降”。也就是学生不返校进行集中课程学习，通过网络和线上平台分散进行学习。对于高校教师而言，很大一部分人是未接触过线上教学平台和网课经验的，仓促得进行了教学准备和尝试，将就的完成2020年春季教学活动。也有部分实训类课程，无法在线上进行，选择了停课待返校后补课，而机械创新设计这类一体化专业核心课程，单纯的线上教学是无法满足课程需求的。
结合近几年的实践经验，主要提出几方面探究。
一、 线上平台推广和培训，要具体到机械创新设计课程上。
我校选用了超星学习通和蓝墨云班课平台进行推广和使用。以超星学习通为例，平台是市场上存在多年且成熟稳定的，但是绝大多数的师生是不熟悉平台，无法正常使用。平台未得到推广之前，只能依托现今较为稳定的通讯，选择通过微信和学校公众号进行软件推广与入门操作培训，特别的需要单独对教师进行教师端专业培训以及线上授课各种应用模块尝试，以及学生学生端各种应用培训。学校结合实际对先进的教学案例进行宣传和经验交流，通过两次以上的试讲和学生试听进行测试。学校线上教学方案需要完整构建好线上教学模式体系，教师根据具体课程进行测试与实验。以机械创新设计课程为例，当时线上推广的应用是一致的，但是接触的课程培训与本门课程差距太大，教学效果并不好。
二、 做好充分教学准备，特别是教学资源的调整和线上课程环节设计。
机械创新设计课程从理实一体化的线下授课转型到线上，教师根据原有的课程设计与资源进行授课肯定是行不通的。传统的课堂讲授直接转移到线上直播，学生单纯的看着教师直播，效果可想而知。特别是采用分批返校的政策下实行的线上线下教学混合模式，需要考虑更多的因素去设计课程环节与准备教学资源。机械创新设计课程的教学准备适合视频动画观看引入讨论主题，学生进行讨论，教师线上发布各种任务，学生线上线下完成并分享展示、进行交流、教师加以引导和补充与总结。所以需要准备上传好引入话题的视频，发布讨论主题，学生讨论环节设计、并设置和发布各种任务，接收学生上传的视频和反馈的作品，交流可以设计师生对话，发言、留言与回复环节，最后教师需要上传PPT，设计屏幕共享进行引导、补充及总结。
三、 加强线上线下交流，使用线上平台应用交流并借助微信等方式解决突发情况。
由于网络、硬件、移动端及软件等原因，会出现线上教学各种突发状况，需要第三方联系网络进行补救和交流，及时衔接好教学。线上教学的互动依靠平台签到、答题、点赞、留言、开展对话等方式进行现场的交流，学生进行线上学习时注意力较差，容易走神和出现各种不自律的行为，开展多次的交流活动，加强与学生的沟通可以提升教学效果。常规的问答环节，师生对话，或者答题卡发布都可以提升教学效果，是不错的方法。讲授课程过程中，容易忽视线上学生状态，需要定时发布需要即时回应的活动。线下与线上同时进行的课程需要将线上同学与线下同学同步布置任务，提供相同的渠道让学生自主解决问题完成任务，并线上线下汇报互动提高课堂效果。
四、合理衡量线下学生与未返校学生情况，必要实训遇到未返校人数较少时安排线下学生实训，线上学生只需要完成收集分析一部分视频资料即可。
机械创新设计课程必要时需要到计算机房和实训室内进行实训，但未返校人员无法进行，部分人员就算有电脑但画图设计软件也不一定配备。按教学计划和课程设计安排，机械装调实训室拆装测绘实训、计算机电脑绘图和零件设计实训以及零件装配、机器装配爆炸图及运动仿真实训是必不可少的，学生在校的有实训设备和线下实训条件的一定要及时安排，对未返校的学生安排后期补充及线上一些视频动画链接资料并回答一些问题。实训课程因为无法顾及线上学生活动，以自主学习为主，线下实训需要任课教师高度注意实训安全和解决实训中遇到问题。
五、线上线下考试考核难协调，线上考试系统做辅助较为合适，不宜直接用智能化高的考试系统
简单的平台发放试卷考试，难把控学生考场纪律和考试过程。建议最简单的方式就是双监考端口，人为监考学生考试状态摄像头，可以切入监控学生考试界面端，双管齐下，关掉所有智能判定作弊和违规行为，只发提醒给监考教师，让监考人员核定学生考试过程是否作弊和违规。机械创新设计课程的考试试卷和机械设计基础的试卷相差不大，线下的项目汇报和线上的任务驱动式教学结果可以略微提高总成绩占比。
六、教学评价与反馈较难，基于线上线下混合式教学模式，教学评价通过问卷和观察比较难准确的收集
机械创新设计课程，很多教学评价要依靠教师及时观察和通过各种问卷、作业、汇报和考试直接获取，但是线上线下混合式教学模式给教学评价带来了极大挑战。学生分组进行零件设计，现场机房内画的图可以直接收集，但是线上的学生无法即时完成实训任务无法观察其实训过程，评价会有所偏颇。必备的实训课的一些拆装测绘实训，线下容易看出学生问题和教学内容和方法的差异，但是学生在线上完成的相关任务比较难体现学生实训方法和实验过程，得出结论途径差异大，平时的实训安全和规范也不能保障。通过平台发放问卷，分类发放又影响最终的结论和评价，合在一起又因为教学形式不同无法统一。
总结：新冠疫情爆发以来，教学形式得到极大发展，机械创新设计课程效果遇到前所未有的挑战，通过不断的测试和调整，摸索出一套适合自己课程的教学模式十分重要。课程原有的目标和一些计划需要及时做出改变，以适应不可抗力因素造成的教学模式的改变。为提高教学质量，一定要摸清学生生源素质差异，因人而异设计好教学任务和教学过程。合理运用信息化的手段和一些流行的软件平台进行尝试，提高学生的兴趣和注意力，养成良好的线上线下混合式教学习惯。