引言
当前的高中英语教师的主要教学目标之一也是利用英语阅读教学来促进学生的写作能力。使学生的英语写作水平随着年龄的增长和写作内容深度的增加而增加。因此，在高中英语教学过程中，应着重于改善学生的英语写作技巧，最有效的方法是将阅读和写作结合起来。使用阅读提高学生的写作能力，并以此不断提高学生的英语水平。高中英语教学的最终目标是发展学生利用所学语言技能，并灵活应用于日常交流中，和用英语表达自身意识的能力。由此，在高中英语课堂教学中必须充分体现交流的原则，同时也不能忘记写作的重要性，而英语课早就忽略了对学生在实际生活中使用语言技能的提升培养。作为英语教师，必须学会运用多种教学方法，根据时代需要利用以读促写教学方式提高学生的英语写作能力，并努力使学生的英语学习实现真正意义上的学以致用。
1以读促写在高中英语写作教学中的作用
首先，帮助学生积累写作素材。阅读对学生而言是一个知识输入的过程， 以读促写这一写作教学方式从本质上来讲就是借助阅读积累写作素材的过程，让学生在阅读中了解文章的基本脉络，同时学习一些语法知识，提升自己的阅读能力。总之，在以读促写的过程中，学生能够借助阅读这一手段进行素材积累，为写作奠定良好的基础。其次，激发学生对于写作的兴趣。传统教学中的写作教学往往采取教师布置作文题目，学生进行文本写作这一方式，但是这种写作方式存在很多问题，最突出的便是学生的写作兴趣不高，教师布置的作文题目较为枯燥，写作多以作业的方式呈现。很多高中生在写作时并不认真对待，此类写作教学方式并不能提高学生的写作能力和习作质量，不利于提升学生的综合能力。 以读促写的写作教学方式是以阅读为背景展开的，这对学生而言降低了写作的难度，能够激发他们的写作兴趣。
2传统高中英语写作教学中的问题
首先，教师对英语写作教学的认识方面存在一定的问题。这主要表现在很多教师并不关注引导学生进行英语写作方面的强化训练，甚至完全忽视每一个单元所设置的英语写作板块。其次，教师运用的英语写作教学模式方面存在一定的问题。一些教师所采用的是机械、被动的英语写作教学模式。比如，在课堂上教师只是给出英语写作的要求，或者直接要求学生按照教材中写作板块的要求完成写作练习的任务。然而，对于高中学生来说，英语写作是一大难点，也直接影响着学生英语学习的动力。
3核心素养的以读促写高中英语教学
3.1提炼文本结构，培养思维能力
教师要教会学生对阅读材料的结构进行提炼，通过对其中的逻辑结构进行学习，提高学生英语写作的思维能力。教师要求学生在正式的写作之前，简单地写一个框架，对作文的整体逻辑结构进行构思，在书写的过程中再逐渐补充融入新的内容，这不仅能够促进学生的写作能力的提升，提高学生的写作效率，还能够避免学生跑题或者上下文不一致。但是大多数学生在考试的时候，由于时间的限制会忽视写框架的过程，而是直接下笔写。往往是想起来一句写一句，不但句子自身的语法容易出错，而且句子与句子、段落和段落之间的联系性不强，逻辑不够严密，使得其作文内容支离破碎。因此，教师要加强学生对写作框架的重要性的认识，可以在讲解阅读材料的时候要求学生将阅读材料的框架进行提炼，指导学生通过宏观的角度理解文章，并掌握文章的逻辑结构。这不但能够提高学生对写作框架重要性的认识，而且能够加深学生对文章整体的认识和理解，促使学生将提炼、书写框架应用到写作中，提高学生写作的逻辑性。
3.2多途径拓展英语阅读资源
在高中英语以读促写教学中， 丰富的阅读资源是教学开展的前提和保障，因此教师应为学生推荐或引导学生选择高质量的阅读资源。 首先，选择趣味性强的阅读材料。 高中生学习相对紧张，教师可以给学生推荐一些娱乐、 文化等方面的阅读材料，为学生写作积累丰富素材。其次，选择难易度合理的阅读材料。 教师应根据学生的英语水平、 阅读能力等选择难度适中的阅读资源， 还可以分层推荐阅读资料。 最后，科学运用现代技术丰富阅读资源。 当前网络资源十分丰富，其中包含很多优质的阅读资料，如《学生英语报》等线上英语报刊，还有学习平台、微信公众号中的英语文章等， 这些阅读资源质量高、更新快、紧贴时事，是学生积累写作素材的良好资源，教师要重视引导学生阅读。
3.3培养良好的英语学习环境
对高中英语教学应用以读促写的教学方式，最重要的是教师需要创造一个良好的学习环境，让学生可以良好地学习英语。这要求教师在英语课堂教学中频繁地使用英语，并鼓励学生使用英语，以便教师和学生可以在丰富的英语环境中进行教学和学习。随着学生阅读量的增多，会提高口语技能，从而可以有效地提高学生的语言意识和口语水平。阅读是学习英语的重要途径，同时也是促进学生写作能力发展的重要方面。与简单的死记硬背相比，阅读和朗诵可以使学生对英语知识有更深的理解。学生有时会发现，遇到一个问题可以通过大声朗读出答案。这是一个语言感知应用程序。因此，阅读和朗诵是提高英语学习水平的重要途径。教师可以使用这种方法提高和发展学生的英语学习技能。此外，在课堂上使用现代技术可以使英语课程教学变得相对简单，使学生对所学知识更加好奇。因此，英语教师可以通过向有关教育部门申请，在高中英语教学中使用现代信息技术进行高中英语口语发音训练，进而吸引学生的注意力，并增加他们对英语写作学习的兴趣。传统班级相对简单无聊，而现代教学技术采用图形、文本和音频等与书本知识结合起来，以保持学生的兴趣。在教室里使用现代技术，还可以将英语知识与现实生活联系起来。教师可以在教室中使用技术向学生展示照片、视频、音频和其他材料，为学生真正营造积极的学习氛围，让学生体验英语的魅力和独特性，并发展英语写作能力。
3.4读后仿写
读后仿写训练对于提高高中学生的综合书面表达理解能力具有重要的作用。读后仿写活动可以进一步将英语阅读与写作的强化训练有效地结合起来。通过英语读后仿写活动，学生在进行文本阅读的过程中，不仅只着眼于理解文本中的一些信息、把握文本的主题思想、学会运用文本中的一些关键词汇和句型等，而且还能够进一步地分析自己所读文本中的具体写作特点，把握文本的写作结构，了解作者选用这样的文本写作结构的重要意义。另外，学生还应该进一步分析作者是如何围绕中心主题进行写作材料的选择和写作内容的组织等。学生在对所阅读的文本内容进行深度分析的基础上，便可以根据所获得的信息进行读后仿写活动。当然，在初级阶段，为了降低学生的写作难度，教师可以要求他们按照所读文本中的基本结构确定的方式及内容的呈现方式进行写作。到后期学生进行文本仿写的自由度可以更高。
结语
综上所述，借助读写结合提高学生写作能力的教学方式有利于同步提升学生的英语阅读能力和写作能力，进而培养学生的综合能力。所以教师要意识到英语教学读写结合的重要性，多途径拓展英语阅读资源，培养良好的英语学习环境，进行读后仿写，提高高中英语写作教学水平。
参考文献
[1]严彦.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].中外交流,2020(32):255.
[2]徐伟芳.以读促写在高中英语写作教学中的创新应用管窥[J].中外交流,2020(2):345.
[3]陆淼.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].中外交流,2020(8):226.