作为中华民族的母语，语文教学在小学阶段拥有不同于其他学科的独特地位，实现高效的阅读教学能够缓解学生今后进人初中后的学习压力，促进学生文学素养与个人性格的塑成。随着互联网技术的不断普及，“互联网+”模式对传统的小学语文阅读的教学观念产生了冲击，在“互联网+”模式下所衍牛的教学手段被逐步开发，为学牛提供了更加丰富的教学体验。凶此，如何通过具体的措施将互联网与语文阅读课程融合成为了亟须解决的问题。
一、“互联网+"模式的优势
1.形象化教学内容。由于缺乏联想能力与共情思维,小学生在学习语文阅读的过程中必定会面临许多障碍和困难,难以达到理想的学习效果。“互联网+”模式能够有效地形象化教学内容,增加知识活力并立体地展示知识，与该时期学生的思维特点保持--致。使教学更加生动有趣。互联网语文阅读课堂形式不仅为学生的学习创造了开放而独特的学习环境，而且还为学生提供了一个交流的平台，学生的创新意识和实践能力得以培养,其本身具有深刻的推动意义。
2.改变教学方式。在传统的学习模式中,教师往往为课堂的主要推动者,在日常教学中通常以书本为教学基础，虽然通过高密集的知识点灌输能够较快完成课程量，但学生处被动的状态无法改善。“互联网+"模式能够巧妙地将学生代人课堂,使课堂围绕着学生的认知展开.通过多种教学方式的应用，突破传统教学的桎楷，在深刻地理解教学内容的基础上，学生能独立自主地学习语文阅读知识。
二、借力“互联网+”，优化小学语文阅读教学
（一）借力“互联网+”激发小学生阅读兴趣
在互联网时代，教师可以借助微信建立班级互动交流群，并通过班级群为学生布置课前预习任务。教师在讲解新课前，在班级群上传关于新课内容的预习方案，例如要学习什么，可让家长辅助学生收集相关资料，了解课文大意，勾画重点和难点等。通过预习方案使学生能够实现自主学习，同时提高主动思考和解决问题的能力。又如，让学生阅读课文并进行录音（可让家长从旁协助），再上传至班级群。这样学生可在线上实现互动，通过听取其他学生的朗读再对比自己的朗读，从中发现自身的不足。教师也要和学生做好互动，对朗读优秀的同学提出表扬等，对朗读不好的学生要指出不足并给予鼓励，使学生体会认真阅读的喜悦。还可让学生利用互联网收集与课本内容相关的材料，激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性。由于学生之间的阅读水平存在差异，通过提前预习并进行有效的阅读，可以增强学生阅读的自信心。教师通过学生的线上阅读可及时掌握学生对课文内容的阅读理解情况，从而有针对性地开展教学。通过微信群内的课前预习和学生的阅读反馈，可以不断地提高学生的阅读能力，进而提高其语文学习效率。另外，对于学生在预习过程中不理解的问题，教师可以鼓励学生大胆提出，并在线上展开讨论，鼓励学生积极参与，让其在讨论中学会学习和思考。教师要注意学生讨论的内容，并针对内容的难点和重点，在课堂上进行有针对性的讲解。在“互联网+”背景下，给学生搭建便捷的学习平台，同时增强教师与学生的互动，也使得教师的教学方式更加多样化。
（二）利用“互联网+”创建语文阅读情景教学
利用“互联网+”的模式进行小学语文阅读情景教学，可以在一定程度上丰富教学内容，增强课堂的趣味性，有助于将语文阅读知识形象化、生动化地表现出来。在创建“互联网+”的阅读情景教学时，教师首先要对教学内容主题进行筛选，并利用互联网收集相关的教学素材，这样不仅可以使学生开阔眼界，而且有利于学生积累语文素材。教师还可以通过音频、视频或图片的形式进行语文阅读情景教学。以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可从网上下载此视频，在教学开始时利用视频引入，让学生逐渐了解青蛙的成长过程。在教学过程中教师还要引导学生对课文内容进行深入挖掘，将青蛙的成长过程结合自身实际进行思考：我们在成长过程中会遇到什么问题，从小蝌蚪身上能学到什么。教师引导学生阅读课文继续体会，理解课文内涵。从小我们要学会独立生活，在遇到困难时要面对困难、克服困难等。教师也可以让学生分角色阅读，或者指导学生以此为剧本进行表演等，通过多种形式创建情景教学，丰富小学生的语文教学内容，激发学生对于语文阅读的兴趣。
综上所述，在新课程改革不断完善的背景下,“互联网+”模式在小学阶段教学应用对小学阅读课堂教学模式的发展产生巨大的影响。作为小学阶段的核心基础学科,小学语文在小学的教育体系中担任着不可替代的角色，而语文阅读能力的培养是语文教学的重点和难点.教师需要结合现阶段小学学生的个体特点,通过网课教学、小组合作.优化检测过程、反转课堂、线上笔记教学.开展线上阅读活动等具体措施,提高“互联网+”与小学语文阅读教学体系的融合程度.促进阅读教学的有效性，推动学生语文阅读能力的提升和独立人格的形成，实现学生语文阅读思维的启蒙与语文阅读学科素养的综合进步。
参考文献：
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