一、建立平等的新型师生关系，创设良好的课堂氛围
平等的师生关系是建立良好的课堂氛围、保证学生课堂主动性的重要前提。自主讨论是很多学生渴望的课堂活动，它可以拉近师生的距离，提供更多交流的机会，让每个学生都能够充分表达自己的想法。教师要足够尊重学生的人格和主体地位，保证充足的自由发挥和讨论的时间；建立合理的奖惩机制，努力让自主讨论的作用最大化，这样才能让教学质量与效率得到更大的提升。
营造轻松、愉悦的学习氛围，是历史课堂上教师要尽力实现的目标。学习氛围轻松愉悦，学生在课堂上才会更自主自觉地学习，更敢于发表自己的见解，师生沟通也会变得更加灵活，学生学习起来也会更游刃有余，这样也可以更好地培养学生自主学习能力。教师循序渐进地进行指导，学生才可以更好地掌握和理解课堂知识，使自己的知识水平不断增强。例如，在遇到一个开放性的问题时，学生会想出五花八门的答案，这时候教师应该让学生畅所欲言，对敢于表达自己想法的学生进行表扬，对于错误的答案不应立刻否定，而是要引导学生反思，进行更深层次的思考，拓展学生的思维能力。
如在讲解东汉末年至三国时期这段历史过程时，教师提出问题：东汉灭亡的原因有哪些？学生经过讨论之后给出了多种答案：一是董卓等人的暴政激化了矛盾，诸侯揭竿而起进行讨伐；二是曹操挟天子以令诸侯，东汉政权已名存实亡，直到曹丕篡位；三是刘备等人实力弱小，无法匡扶汉室，最终东汉走向灭亡等。通过这些答案我们能够看出，学生比较容易受文学作品的影响，主观性较强，而偏离了历史的客观性。教师将这一问题留在了课下，让学生自己搜集资料，小组交流总结答案。在第二节课中，学生就能总结出东汉末年中央集权走向了反面，导致宦官掌权，皇帝名存实亡；加之外戚权力过大，又适逢天灾，黄巾起义，东汉灭亡已成必然趋势。通过这一次的回答我们可以看出，学生抓住了历史的客观性，通过主动探索总结出正确的答案，学生的掌握程度也会更好，对历史的学习积极性也会不断提高。
二、创设情境，激发求知
教师在传统初中历史教学中占据主体地位，容易忽视学生在课堂上的主体作用，普遍是学生被动地接受知识，通过背诵的方式进行巩固，这样不利于学生学习积极性的保持，容易造成课堂效率低下。因此，在新课改的倡导下，现代教育把学生作为课堂的主体，注重培养学生自主学习的好习惯，学生应该主动参与学习，自主进行问题的讨论和解答。把先进的多媒体教学模式与自主学习方式相结合，通过创设符合本堂课内容的情境，让学生在真实的情境中感受历史文化的风采，既能实现教学“最优化”，激发学生学习历史的兴趣，又能让历史课堂教学变得更加活跃、有趣。
例如，在讲解春秋战国时期“百家争鸣”的相关知识时，教师可以先通过视频等方式给学生创设出诸侯争霸的情境，在其中进行百家争鸣相关思想的讲解，将比较枯燥的文字内容与当时的社会背景联系起来，在方便学生理解内容的同时，在学生脑海中形成对比，防止出现各思想的混淆，避免枯燥的背诵影响学生对历史学习的积极性，提高课堂效率，让学生可以更直观地感受我国历史的绚烂多彩，增强民族自信心。
三、着力培养学生的非智力因素
学生对新鲜事物通常都充满了好奇和求知欲，尤其是对于初中生来说更是这样，学生能够积极地探寻事物，其中外界新鲜事物自身的复杂性，关系到探求的程度。强烈的求知欲是更好地认知世界的驱动力，探究真理的同时能获取更多知识，并形成多种多样的活动。自身缺乏的知识通过实际学习得到补充，自身的知识逐渐变得更加广泛，对深层次知识的渴求也愈发强烈。充足的好奇心和求知欲，会极大地激发学习的欲望，学生学习知识的动力也愈加强烈。
教师在教学过程中创设问题意境时，要结合实际情况，也要适当地控制问题的难易程度，尽量做到有难有易、难易平衡。如在教学“河姆渡、半坡居民生产状况”相关内容时，传统的教学方式是让学生反复看书，之后进行提问，这样的方式让学生变得很被动，使学生渐渐失去了学习知识的欲望。而创设问题意境就会非常有效，“考古学家挖掘这些地方，不仅出土了很多鱼钩盆和箭头等物品，还有很多外表光滑的瓷器和石器，还惊喜地发现了麻布和稻谷等物品，在这个前提下，同学们可以想象一下这些地区居民当时是怎样生活的？”学生面前需要解答的是个很好的探究式问题，学生可以根据脑海中出现的画面来解答，这样极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学生的好奇心，学生有充足的自由想象的空间，自主学习能力得到有效提高。
除此之外，教师要给予好问、爱学的学生充分的鼓励。学生对问题产生了浓厚的兴趣，自身的探索欲望得到极大的激发，就会很快地发现问题的答案。教师要及时指导在阅读之后主动提出问题的学生，因为这样的学生已经对内容产生了很大的兴趣，应不断地鼓励学生带着兴趣进行思考和理解，这样可以为学生提供更大的学习动力。教师不用考虑学生主动提出各种问题的质量，只要耐心地对学生进行解答和引导，保持一个正确的、和蔼的态度，不能厌烦和责怪，保持学生自主学习的积极性，促使学生自主学习习惯的养成。
四、让学生拥有充分的学习自主权
在传统教学中，教师作为初中历史教学中的主体，更注重课堂上知识的传授，没有给学生自主讨论的时间和机会。让学生拥有足够的自主权，是培养学生自主学习能力的关键，教师应留给学生充足的课堂时间进行自主学习和讨论，自主地对问题进行解答，注重培养学生的创新和开拓精神，使学生的自主学习能力得到有效提升。在初中历史教学过程中，使用现代化技术手段是教师必须具备的能力，而不是仅仅依靠传统的教学模式。多媒体就是先进的互联网技术之一，学生自主学习的方式和机会渐渐增多。多媒体教室是学校重要的教学资源，学生可以结合自身爱好和自身知识的掌握情况，来寻找自己需要的网络资源，采用适合自己的方式进行相关知识的学习，更好地把控自身学习的过程，这可以使学生自主学习的习惯得到很好地培养。
结语
全新的自主学习模式是适应时代发展要求的，对初中历史教学有着积极的影响。学生可以在教师正确的引导和指引下更好地学习知识，自主解决问题，自主学习的能力得到较好的提升。因此，教师应有效结合学生自身的智力和非智力因素，并将自主学习能力逐步应用于其他学科的学习中，极大地激发学生的潜力和学习兴趣，促使学生在未来发展中不断进步，从而实现终身学习的目标。
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