项目化优质教学资源以项目为基础，为学生提供丰富的教学资源，结合创新教学方式，对学生进行有效的教学引导，促进学生的全面发展。教师结合现代信息技术为学生提供课程教学平台，满足学生的课程学习需求，增强学生的课程学习体验感[1]。数据通信技术课程需要具备一定的数据基础，而项目化优质教学资源能够通过自主开发、教育机构以及在线平台等方式获取数据，从而进行高质量的课程教学。
一、数据通信技术课程教学现状
（一）课程缺乏应用性
现阶段数据通信技术课程在教学中过于重视理论教育，从而忽视实践应用。学生很难将所学知识与实际工作相结合，不利于学生掌握更多专业性的知识。理论性较强的教学方式过于抽象，学生难以理解其中的含义，增强学生课程学习难度，影响学生后续课程学习应用。
（二）教学缺乏互动性
传统的数据通信技术课程教学是以教师为主，学生被动接受知识。学生与教师之间缺乏有效的互动交流，导致学生在课程学习中容易遇到问题，不利于学生的学习发展，阻碍了学生综合能力的提升。由于传统教学方式缺乏互动性，教师无法全面了解学生的学习情况，难以及时进行教学调整，为学生提供适合的教学指导。
（三）资源有限，缺乏系统性
当前数据通信技术课程教学资源较少，教材中涉及的内容不全。导致学生在课程学习中难以获取全面的课程知识，造成学生课程学习水平较低。由于课程资源比较分散，教师进行课程教学时，很难培养学生形成完整的知识结构体系，难以掌握核心的内容。
二、项目化优质教学资源的建设策略
（一）强调实际应用性
在项目化优质教学资源建设中，教师应该重视对学生的实际教学引导，使学生将理论知识应用于实际，提高学生的专业素养。理论知识与实际相结合，有助于学生更好的理解其中的内涵，激发学生对课程的学习兴趣。教师可以在课程设计时，结合实际生活，避免理论性较强的教学方法，通过实际内容，提升学生的课程学习水平。例如，在“了解理解公司办公网络需求”教学中，教师可以联系实际生活，对学生进行解释性教学，让学生可以更好的掌握网络基本知识，强化学生的课程学习质量。教师可以将本工单课程教学，以项目化教学引导方式，对学生进行教育培养。根据教学内容，设计教学流程，让学生能够对网络技术概述、发展前景、发展历史等多方面进行了解，从而提高学生对本工单知识的学习了解。为了加强学生的学习实践性，将所学习的知识应用于实际生活。学校通过加强校企合作，为学生提供有效的实践学习途径，满足学生的实践需求。企业可以为学生提供实习计划，让学生在实践活动中锻炼自己的专业能力，从而培养学生的专业素养。企业可以根据学生的学习内容，选择贴合实际的工作案例，考验学生的技术水平，使学生更愿意主动了解更多专业知识[2]。
（二）注重目标主体性
项目化优质教学资源建设，关注学生的主体学习发展，以学生为教学中心，促进学生个性化发展。教师在课程教学中，应该从学生的实际学习兴趣出发，为学生提供趣味多样的教学指导，从而激发学生的课程学习主动性，满足学生的学习需求，为学生创建良好的学习氛围。教师可以转变传统的教学方式，通过项目化的教学方式，强化学生的自主学习意识。教师将学生分成学习小组，鼓励学生展现自己的优势，在团队中发挥优势，培养学生的团队协作能力。例如，教师将“熟悉理解公司办公网络设备的基本操作”作为教学项目中的一个任务，小组成员需要根据教学内容制定项目计划、确定项目流程、展示项目成果。在实践项目活动中，学生可以结合自身所学习的知识，完成学习任务。项目化教学方式有助于提高学生课程学习主动性，能够自主参与课程学习，为学生后续课程的学习奠定良好的基础。学生在完成项目的过程中，应该积极思考其中涉及的内容，能够主动进行创新探索，增强学生个性发展意识，培养学生的专业素养。教师应该考虑为学生提供良好的教学引导，设计完善的课程教学体系，以激励机制促进学生的课程学习，有助于学生掌握更多的知识，以更加专业性的教学方式，对学生进行高质量课程教学指导。教师通过设立奖励机制，能够发挥学生的主观能动性，为学生提供激励，激发学生的学习意识和创新精神。
（三）实现资源动态性
在项目化优质教学资源建设中，通过实现动态性的教学指导，保证学生的课程学习质量。动态性强调教师通过信息技术方式，为学生提供丰富的教学资源。数据通信技术课程创新性较强，随着科学技术快速发展，教师需要逐渐调整课程教学方式，以满足当前学生的实际需求。教师注重教学资源动态性，能够根据行业变化，为学生提供最新的行业要求和教学资源。为了紧跟时代步伐，学校应该重视课程教学资源的更新，除了定期更新教材，还应该注重线上平台的教学，保证学生能够及时获取更多最新的知识和技术，从而提高学生的专业性[3]。教师对学生进行教学指导时，应该建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习情况，从而调整教学方式，不断更新优化教学资源，满足学生课程学习需求。
（四）加强教师专业性
在项目化优质教学资源建设中，需要教师具备专业的教学能力，为学生进行高质量教学指导，提高课程教学质量。因此，加强教师专业性培训和素质提升，是现阶段课程教学的重要措施。教师通过科学的课程教学方案，组织学生积极参与课程学习进而展现出项目化优质教学资源教学优势。学校应该定期组织教师参与教学培训，提高教师的专业教学能力，并且了解当前行业的最新要求，为学生提供良好的教学指导。通过多样化的教学培训，教师可以更全面的了解课程教学内涵，为学生制定完善的教学计划，以项目驱动的形式，提高课程教学效率。学校可以通过组建专业的教学团队，根据课程教学内容，共同探究教学方式。而且在教学中如果存在问题，可以通过教研活动商讨，从而找到解决的方式。学校可以邀请外校教师，进行跨校教学合作，一共进行教学研究，进行项目化优质教学资源的建设。对于教学工作表现优异的教师，学校应该给予适当的奖励，提供晋升的机会，从而激发教师的教学热情，贡献更多的教学成果，积极创新课程教学方式，不断提升自身专业教学水平。
结语
总而言之，项目化优质教学资源建设，为数据通信技术课程教学提供高质量的教学指导，能够满足学生的实际学习需求。教师以学生为教学主体，为学生提供丰富的教学资源，有利于学生进行有效的课程学习探究。教师可以根据学生的学习情况，以项目驱动的方式对学生进行教学引导，强化学生的学习实践能力，利用项目化优质教学资源，拓展学生的学习知识面，促进学生学习发展。
参考文献
[1]李会民,王延仓,马桂英.“数据挖掘技术”课程教学改革与探索——以北华航天工业学院电子与通信工程专业研究生“数据挖掘技术”课程教学为例[J].濮阳职业技术学院学报,2021,34(04):29-32.
[2]丁函,张鹏,王国华.专业背景课程的改革探索——以数据通信技术课程为例[J].大学教育,2022,(12):103-105.