一、初中英语作业设计原则
（一）英语作业设计要有趣味性
教师在优化作业设计过程中，需要充分考虑到初中学生好奇心浓厚的心理特征，这也是学生在学习英语学科时表现出的个性化需求，因此在作业内容选择方面，应当尽可能针对英语语言本身的一些趣味性元素进行挖掘，保证作业内容对于初中学生有充足的吸引力，从而激发学生对于英语学科的学习动力。例如在教学“My family”时，会出现很多关于家庭成员称呼的单词，为了确保学生对这些新单词能够快速记忆，就可以采用趣味作业的方式，让学生在课后带一张全家福，并对全家福中的家庭成员进行介绍。这种作业形式既体现了教学主体，同时也丰富了作业的趣味性，更容易被初中学生所接受。
（二）英语作业设计要有层次性
之所以强调初中英语作业设计要体现出层次性，是因为学生的个体差异决定了学生在学习英语过程中所收获的知识以及表现出的能力会存在明显的不同，因此学生对于英语学科的学习需求会表现出一定的差异，在进行作业设计时，也需要通过分层作业的方式来满足学生的个性化学习需求。例如，在进行阅读理解教学过程中，就可以通过事先依据学生阅读能力对学生进行分层，分别布置不同的阅读作业。基础能力较好且具备良好逻辑思维的A组学生,需要完成的阅读作业，除了对文章进行熟读之外，还要结合其他的阅读资料展开对于英语文章内容的联想和深刻解读。B组学生在逻辑思维能力方面有所欠缺，因此需要完成的阅读作业是对阅读文章进行概括和总结，并尝试提取阅读文章的中心思想。而基础较为薄弱的C组学生要完成的阅读作业是对文章进行详细阅读，并掌握其中的陌生单词。
（三）英语作业设计要有实效性
保证英语作业实效性的目的在于确保英语作业能够发挥帮助学生巩固知识，实现拓展的积极作用，如果长期采用机械性的重复作业形式只会导致学生面临较大的作业压力和负担，不仅不利于激发学生的学习兴趣，同时还会导致学生英语学习成绩的下滑，所以教师所设计的作业内容必须和教材内容相匹配，控制作业数量的同时不断提高作业的质量。
（四）英语作业设计要有思想性
语言类学科教学过程中，教师需要关注单纯语言教学和思想教育的融合，如此才能落实立德树人根本任务。除了围绕教材进行认真研究之外，更需要关注教材内容所蕴含的思想教育素材的挖掘和运用，并且在具体的作业设计中有所体现，才能够促进思政教育在初中英语教学中的有效融入。
（五）教师注意还给学生作业自主性和合作性
虽然初中阶段的学生在自制力和约束力方面相对较为匮乏，但是他们已经初步建立了基础性的人生观和价值观，因此在初中英语作业设计过程中需要关注作业的自主性，也就是让学生拥有权力自己设计作业，通过合作或者自主探究的方式完成作业任务，这是对学生学习主体地位给予尊重和肯定的体现，同时也更好地迎合了初中学生个人意识发展的需求，也正是由于这种需求使得分层作业设计策略在初中英语作业设计体系中的应用显得极其必要。例如，在以购物话题为主题的单元教学中，教师就可以让学生通过小组合作的方式，设计有关购物话题的作业形式，随后将学生划分为若干学习小组，各小组相互之间布置作业，在第二天的课堂上对作业完成情况进行汇总。可以发现，由学生自主设计作业，能够让每一名学生都积极参与到作业设计过程中，并且运用小组合作的方式，共同解决作业设计过程中遇到的一些困难，让学生充分感受到团队合作所带来的成功的喜悦，同时也确保不同的学生对英语课堂的积极参与。
二、初中英语作业设计优化策略
（一）分层次设计英语作业能满足所有学生的需求
学生的个体差异性决定了在学习英语时会表现出一定的能力层次差异，并非所有学生都能够在课堂上将教师所讲的内容完全进行理解和记忆。部分学生基础较为薄弱且记忆能力有限，因此无法在短时间的课堂内做到对于所有课堂知识的充分吸收；而部分学生则有着较为端正的学习态度和较高的学习效率，自然而然能够较好地完成课堂学习任务。面对如此复杂的学生个体差异性情况，落实层次化作业设计原则至关重要，教师应结合每一名学生的具体学习情况，运用分层作业设计策略，保证所有学生都能够得到学习需求的满足。
一般而言，针对英语基础较为薄弱学生的作业内容应当以一些基础性知识的掌握为主，目的在于对该层次学生的学习基本能力进行巩固和强化；针对学习能力较强的学生则需要适当的增加作业的难度，借助作业的形式促进学生对知识的主动探究，获得学习质量的提高；针对处于中间状态的学生，除了保证基础知识的训练之外，也需要适当进行学习能力的训练。例如，在“character”单词教学中，可以把学生分为高、中、低层次，针对低层次的学生，布置基础性的作业，让他们记住单词，会做一些基本的作业即可；针对中层次学生，布置一些基础性、能力性的作业，既要加强学生对基础知识的积累，又要训练他们的英语能力。
（二）设置查阅性英语作业，提高学生的阅读水平
增加学生英语学科的知识储备，如果仅依靠课文中的素材显然无法实现，因此在日常教学过程中通常会涉及课外知识的拓展，除了增加学生的阅读量之外，也能够很好地锻炼学生的英语知识综合运用能力。现阶段的初中英语教学过程中，会涉及较多的英语阅读活动。为了适应这种教学状况的变化，有必要针对阅读活动设计一些作业内容，目的在于帮助学生巩固阅读成果，并且也很好地体现了作业设计内容与教学内容一致性的原则。
（三）设置听说性英语作业，提高学生的学习能力
在初中英语作业设计过程中，需要注重课余作业和课堂作业的紧密结合，发挥二者相辅相成、相互促进的作用，才能够共同提高学生的英语学习效率，实现对于学生学习能力的有效培养，共同促进初中学生英语水平的全面提升。因此教师应考虑作业设计的可操作性，从而彰显作业本身的价值，并且可操作性较强的英语作业，对于初中学生而言也有极强的吸引力。我国学生在学习英语时，普遍会受到长期处于汉语语境的影响，在英语听力方面相对薄虽然在英语课堂上学生能够按照课文进行流利的阅读，但是进行英语阅读对话时则很难听懂他人的意思。因此为了提高初中学生听力能力，可以布置一些关于听力的作业来帮助学生获得听力水平的提升。考虑到初中学生对动漫有着较为浓厚的兴趣，因此可以使用《疯狂动物城》《海底总动员》等优秀的外语影片，作为学生英语听力和口语能力锻炼的素材。通过听说结合的方式提高学生的语感，学生的英语水平自然水涨船高。
总之，英语教学质量的有效提升，需要改变传统英语教学现状，突出学生在英语学习中的主体性，创新作业设计，只有让学生主动参与，才能有效提升学生的英语综合能力和学科素养。
参考文献：
[1]赵尚华.初中英语作业设计的七个建议[J].基础教育课程,2022(14):58-64.
[2]黄兴龙.浅谈初中英语作业设计思路[J].天津教育,2022(17):174-176.