阅读与写作让教师在英语课堂中投入了大量的时间与精力，课堂时间的有限让教师主观地忽略了锻炼学生的的口语，因此学生的口语能力较弱。教师应该鼓励学生使用英语口语表达自我观念以及与他人交流，从而不断增强学生的口语交际能力。
一、口语教学要采用示范策略
教师在初中英语课堂中所持有的态度在一定程度上会对学生的观念产生影响。倘若教师可以长时间地使用英语口语给学生讲解知识点，让学生在良好的课堂环境中学习英语，学生就能顺利地使用英语与他人交流【1】。
比如说，教师非常重视在教学实践使用英语口语与学生进行交流。教师给学生讲解知识点之前，使用英语问候学生：“Good morning, students. How are things today?”教师在教学实践向学生提出问题时也应该使用英语口语来表达，如：“What do you think this article mainly means? Can I use English to express the conclusion?”如果学生尝试使用英语回答问题，且单词与语法使用正确，教师应该及时表扬与鼓励学生：“You said it very well. I hope to keep up the good work.”反之，教师应该激励学生：“It doesn't matter. I believe the effect of using English expression will be better next time.”在这种情境中，学生会逐渐习惯用英语与他人交流，进而循序渐进地增强学生的口语表达能力，让学生摆脱“中国式英语”的表达形式，从而有效提高学生的英语能力。
二、口语教学要结合学生生活
教师应该在教学实践从学生的实际情况出发，给予学生与生活贴近的话题，让学生始终保持积极的态度去面对话题活动，进而有效增强学生的英语能力【2】。
比如说，在“My favorite subject is science.”的英语课堂，教师要求学生根据文章内容介绍自己喜欢的科目。有位学生给出的文章是这样的“Do you like math? Yes, I like math best.I like to read the numbers. I think it can give me many happy. When I do the math, I am very excited.It is easy to finish it. So it doesn’t spend me so much. But I like to do the difficult problems. When I finish the difficult one, I am very happy.”学生可以根据这一话题畅所欲言地说出自己的观念，详细地说出自己喜欢那个科目的主要原因。所以，教师在教学实践选择的话题与学生的生活贴近，有利于激发学生主动应用英语口语的热情，有效增强学生的口语能力。
三、口语教学要重视实践活动
教师不但应该在口语教学中增强学生对理论知识的理解，更应该让学生在实践活动中输出口语。如果教师可以在英语课堂上将学生的学习环境构建更加和谐与自由，让学生的学习过程更加轻松，那么会让学生的口语能力得到飞速发展。教师应该给予学生更多沟通与交流的机会，推动学生互帮互助的学习，使学生在共同发展的课堂氛围下，让自己的口语能力得到有效锻炼。
比如说，教师要求学生以小组方式锻炼口语能力。教师把学生分成学习小组时，可以从学生的成绩与学习状态出发，给予学生各种各样的题材与资料，使学生紧紧围绕问题进行交流。教师应该在各个小组中都安排一个口语能力较好的学生，在讨论过程中，推动所有学生口语能力的提升，帮助组内所有学生口语能力的发展与进步。在讨论环节结束之后，教师还能引导学生当堂表演，其他学生评价小组表演。所以，教师让学生在自由与和谐的环境中进行口语锻炼，有利于激发学生主动锻炼口语能力的兴趣，使学生在口语教学中始终保持积极的态度，进而逐渐增强学生的口语能力。
综上所述，新课标要求教师不仅仅应该在初中英语课堂增强学生的书面能力，更应该有效锻炼学生的口语表达能力，使学生可以快速适应国际化的社会发展。教师在口语教学引入大量的理论与生活案例，有利于增强学生的综合能力，培养学生形成使用英语口语与他人进行交流的习惯，从而增强学生的口语交际能力。
参考文献：
【1】杨琼兰.浅析初中英语口语教学现状及优化对策[J].读写算，2021(32):157-158.
【2】杨斯仪.“以听促说”在初中英语口语教学中的应用研究[J].教育观察，2021,10(15):138-140.