引言：英语对于现阶段的学生来讲是十分重要，因为英语作为全球通用性的语言，学好这门语言也能够更好地与他人进行交流，从而能够充分发挥出自己的能力，因此，我国也重视英语的教学，从小学阶段开始，我国教材当中就已经普及了英语这门学科，可见其英语的地位。但是在我国小学英语教学过程当中仍然存在着一些问题，阻碍了学生英语能力的提高，特别是在农村小学当中，这些问题变得更多，如果不能将这些问题及时的解决，那么随着时间的推移学生所学习的知识越来越多，并且其知识的难度也越来越大，我们学生将逐渐失去学习英语的信心，最终变为英语学困生。因此，为了能够更好地解决这一问题，找回学生学习英语的兴趣，提高农村学生的英语能力水平，减少英语学困生的数量，本文对其小学英语学困生的转化提出了一些建议，希望这些建议能够更好地帮助教师开展英语教学工作。
一、小学英语学困生产生的原因
分析小学英语学困生产生的原因，我们可以归结为以下几点，大部分的英语学生都对一些英语词汇和英语听力的学习产生困难，从而导致最终成为英语学困生。分析环境因素的影响，因为身处于农村环境，相对于城市环境来讲，哪怕学习了英语，学生们也没有及时锻炼英语能力的契机。这样学生的口语能力就不能够得到锻炼，以及学生们的听力也不能够及时的背锻炼，这样都会影响到学生的英语水平。从而发展成为英语学困生。并且分析可知，相对于城市当中自信乐观的学生，大部分的农村学生是比较害羞腼腆的，在学习英语的过程当中，不敢勇于阐述出自己的想法和见解，即使学了英语但是往往是不敢表达的，这样对于学生培养英语口语，以及听力都会受到影响。甚至一些学生受到原生家庭的影响变得更加的自卑，展现这都会对学习英语造成影响。除此之外，因为农村地区它的发展是比较差的，大多数的优秀资源不愿意到农村进行教书育人工作，从而导致农村整体的师资水平不够高，并且通常来讲在农村地区一个英语老师往往需要教很多班，就没有办法全面顾及每一名学生，这样也是不利于学生更好的学习英语的，然后在不良习惯的影响之下，学生上课不能够集中注意力来听老师讲课，慢慢地也变成了英语学困生。
二、农村小学英语学困生转化的分层策略分析
2.1关心学困生，树立学困生信心
在农村开展小学英语教学工作之前，首先教师应该完成这样一项工作：关心学困生，帮学困生树立信心。因为分析学生英语能力不能够被提高的情况，大部分的学生是因为缺乏信心又或者是因为受到家庭的影响，感受不到关爱，从而导致他们的英语水平不能够得到提高。最终，变为英语学困生。为了能够解决这一问题就需要教师提前关心学生、了解学生的情况、尊重学生。从学生的角度出发来对其进行指导教育，让学生们充分的感受到教师的温暖，这样学生也能够更好地信任教师，接着便开始为学生树立自信心，让他们能够相信自己，充分发挥自己的价值。这样在学生树立信心之后，对学困生取得的进步进行及时的赞扬，鼓励他们继续学习英语，在不断的赞扬当中，他们也会对英语更感兴趣，从而摆脱了学困生这一称号。
2.2创设情境，锻炼英语能力
在农村开展小学英语教学工作时，有一项问题需要教师们注意，那就是因为环境因素的影响，导致学生不能够积极锻炼英语能力，不能够经常的听英语、说英语、练英语。所以为了能够更好地解决问题，就要为学生创设相应的情境来锻炼学生的英语能力。比如在讲解小学英语牛津泽林版二年级教材当中《She’s my aunt》这篇课文时，教师可以先为学生讲解等文章当中学生可能不会的一些单词，让学生将这些单词牢记，牢记他们的单词组成以及发音。然后再为学生播放一下该文章当中的录音片段。然后教师就可以为学生创设下列情景。先呈现出教材当中的人物，然后选举几名学生扮演文章当中的人物“Liu Tao、Su Hai、Wang Bing”等等，然后让这些学生上台表演，将文章当中的对话用英语说出来，这样在该情境当中，学生也能够更好的锻炼口语能力，并且创设出情境之后，也能够更好的激发学生学习英语的兴趣，让学生感受到英语的魅力，从而将学生从学困生转化为普通学生。
2.3端正学生学习态度，运用相关方法帮助学生更好的记忆
学困生形成的原因有一部分是学生错误的学习习惯，在课堂当中没有认真的听讲导致学生课堂学习效率不高，并且学生课后复习时，也就不能更好地学习该知识。课堂当中的学习是十分重要的，哪怕你在课后花了更多的时间去复习该知识，也没有教师在课堂上讲课时的效果好，所以要求学生在课堂上能够认真听讲，端正他们的学习态度。并且在教学过程当中，也要学生养成一些正确的学习习惯，比如在讲课之前对相关知识进行充分的预习，这样能够让学生更好的理解教材当中的知识，在正式讲课的过程当中也能够更好的记忆。除了预习工作之外，也要让教师进行课后复习工作复习，能够将知识更好地巩固，从而将相关知识根深蒂固在脑海当中。并且现阶段农村小学生他的英语单词能力还是相对薄弱的，从而导致了其学生成为英语学困生。所以为了能够解决这个问题，教师可以采取一些方法来帮助学生更好地进行单词的记忆。比如在讲解单词leaf时，教师就可以采取下列方法，将单词leaf拆分成lea和f。lea的发音类似于“离”，f的发音类似于“腐”，所以可以理解为离开了树木就腐烂，那么这就是树叶，所以leaf就是树叶的意思。除此之外，还可以将其他的单词通过各种方法让学生巧妙的记忆，这样能够让学生更好地记住这些单词，提升了学生的单词量，让学生的英语能力能够被提高，从而减少学困生的出现。
2.4运用科技设备
现阶段几乎每一所学校都配备了电子屏幕，教师在教学过程当中，应该充分利用这些科技设备进行教学，从而通过这些设备播放相应的视频音频，让学生能够掌握正确的语法知识，以及相关单词的读音，通过视听结合的方法让学生的听力也能够得到提高。比如在讲解牛津泽林版教材当中《We like our school》教师可以利用科技设备为其播放教材中相应的音频，让学生通过视听结合的学习知识，这样也能有助于学生听力的提高。
结束语：
言而总之，为了能够更好的让农村学生中部分学生摆脱学困生的称号，就要关心学困生，树立学困生信心、创设情境，锻炼英语能力、端正学生学习态度，运用相关方法帮助学生更好的记忆、运用科技设备。通过实施这些措施从而让学生能够提高英语水平，综合全面的发展。
参考文献：
[1] 赵秀华.浅析农村小学英语“学困生”的成因及转化对策[J].当代教研论丛,2019(10):112.
[2] 程茜茜.浅谈农村小学“英语学困生”成因及转化方法[J].科幻画报,2019(03):89-90.