在新时代的浪潮下，职业院校教育的目标一直都是聚焦于提升学生的就业竞争力，提高就业质量。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，为我们指明了教育改革的方向——构建一个德智体美劳全面培养的教育体系【1】。劳动，是人类文明进步的源泉，是塑造人格、砥砺品质的重要途径。崇尚劳动、尊重劳动，不仅是对个人品质的锤炼，更是对社会责任的担当。在新时代背景下，我们更加需要深刻理解劳动教育的精神内涵，并将其贯穿于高等教育的全过程。
然而，当前高校劳动教育的实施仍存在一定的不足，特别是在与职业能力提升的融合方面。本文提出的职业院校“四位一体”劳动教育体系，通过深度融合第一课堂的教学、第二课堂的活动、第三课堂的实践以及第四课堂的网络平台，以创新的方式推进劳动教育的实施。
一、高校劳动教育存在问题及原因
劳动教育，作为培育学生正确劳动价值观、塑造优良劳动品质、促进学生全方位成长的关键教育活动，其重要性不言而喻。然而，深入剖析当前高校劳动教育的现状，我们发现存在一系列亟待解决的问题。
首要的问题是劳动教育在高校教育体系中的定位【2】不明确。在很多高校中，劳动教育并未真正融入整体教育框架，而是被边缘化，甚至被社会实践和专业实习所替代。这种替代现象反映出劳动教育在人才培养方案中的缺失，它没有被明确列为一项核心教育内容。这种模糊的定位导致劳动教育在实际教学中往往被忽视，无法发挥其应有的育人功能。
其次，即便是在那些已经实施劳动教育的高校中，教育内容也普遍偏重于职业技能的培养，而忽视了劳动观念、劳动情感以及日常生活劳动、服务性劳动等方面的教育。这种偏颇的教育导向可能对学生的劳动观念和态度产生潜在的负面影响，使他们在未来的职业生涯中缺乏对劳动的尊重和热爱。
同时，学生对劳动教育的内在价值和深远意义存在显著的误解或偏见。这与社会对劳动的看法发生变化以及教育环境对劳动教育的忽视和误解密切相关。学生对劳动教育的实际效果表示怀疑，认为现有的劳动教育模式并未达到其预设的教育目标。
此外，高校虽然已经将劳动教育纳入学分制度，但实际的劳动教育活动却显得单一且缺乏创新。这些活动多局限于公共区域的清洁和维护，与学分、奖学金等激励机制的联系并不紧密，甚至与志愿者活动重叠。这种缺乏系统性、连贯性和创新性的劳动教育活动，难以实现真正培养劳动精神和提升实践能力的目标，也是导致高校及学生对劳动教育评价不高和不认可的重要原因。
综上所述，我国高校的劳动教育在结构和内容上仍存在诸多亟待改进之处。这些问题的存在，不仅影响了劳动教育的实际效果，也制约了高校在全面培养社会主义建设者和接班人方面的作用发挥。因此，我们需要深化和创新劳动教育，使其真正融入高校教育体系之中，发挥应有的育人功能。
二、“四位一体”高校劳动教育体系的构建
为了能让劳动教育融入高校教育体系，形成具有综合性、实践性、持续性的职业能力提升体系，笔者根据四个课堂的不同特点进行细致地规划和实施。以下是对四个课堂的具体完善建议：
（一）优化理论教学与职业能力融合的第一课堂
职业院校以培养应用型人才为核心目标，因此，第一课堂的教学设计应紧紧围绕这一核心。通过深化课程改革、劳动教育与专业教学的有机结合，以及互动式学习方式的推广，我们力求使学生在掌握扎实理论知识的同时，也能培养其职业技能和劳动素养。
1.深化课程改革，精准对接行业需求
行业动态与企业需求对于职业院校学生的重要性。因此，不断更新“职业规划”课程，确保所教授的知识与技能能够紧密贴合当前行业的最新趋势。专兼任教师需要保持与行业内的领先企业的紧密合作，定期收集反馈，以便将最新的职业要求和行业标准融入课程内容中。这样，当学生走出校门时，他们将具备行业真正需要的技能和知识。
2.强化劳动教育与专业教学相互促进
在职业院校中，专业教学既要传授理论知识，更要培养劳动精神，二者缺一不可。例如，在讲授畜牧兽医基础知识时，除结合养殖技术、疾病防治等实际操作技能，让学生明白理论知识在畜牧业生产实践中的具体应用，更要融入优秀校友、典型案例在工作中的劳动故事，这样不仅能在课堂上更深入地理解畜牧兽医的专业知识，还能培养他们对畜牧劳动的热情与尊重。
（二）深化劳动活动与工匠精神培养的第二课堂
在职业院校的教育体系中，第二课堂扮演着至关重要的角色，它为学生提供了一个亲身体验劳动、深入理解工匠精神并培养正确劳动价值观的平台。
1.打造多样化的劳动体验活动
职业院校学生未来多数将投身于技术性和实践性强的行业，应多设计手工制作、园艺、烹饪等多样化的劳动活动。这些活动不仅让学生亲身体验了劳动的全过程，更让他们在实践中感受到了劳动的艰辛与乐趣。通过这种方式，学生能够在动手的过程中增强对职业的认同感，同时也培养了他们的耐心和细致。
2.传承工匠精神，汲取职业智慧精髓
为了让学生更深入地理解工匠精神，定期邀请行业内的专家、优秀校友、手工艺人来校举办讲座和工作坊。他们不仅分享自己的职业经验，还亲自指导学生进行实践操作。通过这些活动，学生得以近距离感受工匠们对待工作的严谨态度和对技艺的不懈追求，从而在他们心中播下工匠精神的种子。
3.弘扬劳动价值观，树立职业态度典范
正确的劳动价值观是职业院校学生未来职业发展的基石。因此，通过主题班会、演讲比赛、主题宣讲等多种形式，向学生传递“劳动最光荣”的价值观。在这些活动中，学生不仅锻炼了自己的表达能力，更重要的是，他们在准备和参与过程中深刻体会到了劳动的价值和意义，从而更加珍视和热爱自己的专业和未来将要从事的职业。
（三）拓展企业实践与职业能力锻造的第三课堂
第三课堂以企业实践为核心，旨在通过真实的职场环境，全面提升学生的职业能力。
1.深化校企合作，拓宽学生实践渠道
真实的职场环境是锻炼学生职业能力的最佳场所。因此，积极拓展与企业的合作，建立了更深层次、更紧密的校企合作关系。通过与行业领先企业的紧密合作[3]，为学生提供了丰富多样的实践机会，让他们能够在真实的职场环境中学习和成长。
2.反思分享实践经验，促进能力倍增
每一次的企业实践都是一次宝贵的学习机会。为了确保学生能够从中获得最大的收获，应注重实践活动的闭环管理。在每次企业实践结束后，组织学生进行深入的反思和分享。通过这种方式，学生不仅能够总结自己在实践中的经验教训，还能从其他同学的分享中获得新的视角和启发，从而实现经验的共享和倍增。
3.职场软技能，提前培养
除了专业技能之外，职场中的沟通技巧、团队协作、职场礼仪等软技能也同样重要。因此，在进入工作岗位之前，通过开设职场礼仪、沟通技巧、团队协作等职业素养类课程，帮助学生提前了解职场文化，掌握有效职业素养，从而更好地适应职场环境，提升就业竞争力。
（四）构建劳动价值观与劳动文化传播的第四课堂
在数字化时代，职业院校也紧跟潮流，积极建设网络劳动文化阵地，为学生提供更加丰富、互动的劳动教育体验。
1.搭建线上平台，传播新时代劳动价值观
打造了一个以劳动教育为主题的线上平台。这个平台不仅集成了微观点分享、微讨论交流等功能，还形成了一个充满活力的新媒体矩阵。学生可以在这里发表对劳动的看法，分享自己的劳动体验，通过新媒体的形式，让劳动教育的理念更加深入人心。
2.线上线下融合互动，提升劳动教育效果
为了让学生更好地互相学习、交流劳动成果，可以采取线上线下相结合的方式。学生可以在线上平台分享自己的劳动成果，无论是制作的手工艺品还是完成的实践项目，都能得到同学们的点赞和评论。同时，线下我们也会定期组织交流活动，让学生有机会面对面展示自己的劳动成果，进一步增进了解和学习。
三、构建职业能力导向下“四位一体”劳动育人体系
（一）构建实践课堂与职业素养评价的紧密结合
职业院校强调实践性教学，因此，将实践课堂与职业素养评价体系紧密结合。首先，通过推进第二、三课堂成绩单制度建设，我们全面记录学生在劳动教育实践中的经历和具体成果【4】，这些记录为学生的综合素质评价提供了详实的数据支持。其次，我们根据不同专业的职业发展特点，制定了细化的评价标准，确保评价更具针对性和专业性。同时，实施职业岗位评价，让学生在劳动过程中体验不同的职业岗位，并针对每个岗位的劳动特点设定细化的考评指标。
（二）校企双元课程体系与理论课堂的深度融合
在第一课堂和第四课堂的理论教学中，应注重培养学生理解马克思主义劳动观和社会主义劳动关系，具备劳动自立自强能力，建立良好的精神意识，学习储备厚实的知识体系.为此，我们构建了校企双元劳动教育课程体系，将企业的实际需求和教学内容紧密结合，以实践为劳动载体，实现知行合一的教学目标[4]。这不仅让学生在学习过程中储备厚实的知识体系，还为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。
（三）建立全过程的劳动教育评价体系
为了确保劳动教育的有效性，应建立全过程的劳动教育评价体系。该体系将劳动教育评价贯穿于学生在校学习的全过程，通过过程性和阶段性考核，合理设立奖励项目，鼓励学生在接受劳动教育中的成长与变化。积极开展各种劳动教育活动，确保周周都有劳动活动，月月都劳动展示。通过评选“劳动之星”，我们对在平时劳作中表现突出的学生进行奖励，并优先推荐他们到高质量的就业岗位和优质实习企业，以此激励学生积极参与劳动教育，提升自身职业素养。
劳动教育是大学生职业能力提升的重要组成，在增强学生劳动意识、劳动素养、培养学生劳动技能等方面发挥着至关重要的作用。通过对“四位一体”融合开展劳动教育的体系架构建设，完善教育课程项目、建立多维评价反馈机制、搭建网络课堂、健全实践评价体系，改革创新职业院校劳动育人实施路径，有效提升高校劳动育人价值和成效，为新时代高校劳动教育健康、持续、高效发展提供了强有力的坚实支撑。
文献综述
［1］中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［N］.《人民日报》，2020-03-27（1）
［2］李磊，佘正昊，李景怡.应用型高校青年学生劳动教育理念辨析与实践刍议［J］.《黑龙江教育》.2023(13):14-16.
［3］时玉昌.建设产教融合平台 拓展校企合作新路［N］.中国教育报；2023-11-16（11）
［4］刘艳.基于市场需求的体育院校高尔夫人才培养研究［D］.南京体育学院.硕士（专业：体育教学)；2023
作者简介：柯斯嘉（1987- ），男，汉族，浙江金华人，硕士，讲师，研究方向：职业生涯规划；