物理是高中阶段的基础性教学课程，以研究不同的生活现象为主要内容，如果学生不能有效理解和应用物理知识，会影响其思维认知与科学探究能力的发展。而问题教学法强调以问题为载体开展实践教学，引导学生对相关物理问题进行深度思考，在实践中积累和应用物理知识。有助于帮助学生明确不同阶段的学习目标，梳理物理知识之间的逻辑关系，逐步形成自主学习与深度思考的学习习惯。因此教师应运用问题教学法开展高中物理教学，依据学生物理基础与接受能力，设计不同形式和难度的物理问题。重点培养学生个性化和独立性的物理思维，引导学生通过讨论与互动等多种方式解决问题，打造互动、高效的物理教学课堂。
一、结合问题导入，激发学习动力
在学科教育体系中，教学导入是组织教学活动的前提和基础，是提高学科教育效果的重要保障。独特新颖的导入设计能提高学生学习的专注度，使其更快的进入自主探究与深度学习中，有利于围绕特定内容开展积极思考。只有学生产生对知识内容的兴趣，才会主动配合教师的教育安排。因此在利用问题教学法开展高中物理教学的过程中，教师应结合问题进行教学导入，提出更多新颖性趣味性的教学问题，激发学生对物理知识的探究欲望[1]。同时教师应依据教育内容的不同，灵活调整导入问题的内容与形式，使学生能始终保持积极的态度理解物理知识。
以鲁科版高中必修第二册《抛体运动》为例，本课主要了解物体做抛体运动的条件与规律，明确抛体运动的概念和受力点，尝试用运动合成与分解的相关知识分析平抛运动的特征，学会计算平抛运动的速度。在实际教学前，教师应提出思考问题“一架正在飞行的飞机要想在指定区域投放物资，是要在该位置上方投放吗？”，借助问题激发学生学习动力，引入本课抛体运动的相关知识。随后教师应引导学生围绕该问题开展探究分析，用实验验证作为辅助，以问题为线索推进相关教育环节，提升物理学科教学质量。
二、强化知识导向，开展问题探究
与初中阶段不同，高中物理知识具有更强的抽象性，其中部分知识需要借助专业实验工具进行学习，导致学生出现物理知识理解片面性的问题。因此在运用问题教学法开展高中物理教学的过程中，教师应深入分析与整合教材知识，以重难点知识为导向设计教学问题，鼓励学生主动探究物理问题[2]。同时教师应引导学生围绕难点问题建立知识导图，实现物理重难点知识的深入理解。
以鲁科版高中必修第一册《牛顿第三运动定律》为例，本课应了解物体在不同条件受力状态的差异，理解力相互作用的特点，掌握判断物体是否受力的三种方式。探究作用力与反作用力之间的关系，明确受力分析的基本顺序。在本课教学中，教师应将力的相互作用作为教学的重点内容，提出以下问题“甲乙两个班级组织拔河比赛，如果甲班胜利，是否能说明甲班学生力气大于乙班？”，引导学生围绕问题分析影响物体受力的不同因素。
三、应用互动教学，培养问题意识
在运用问题教学法开展高中物理教学的过程中，为拓展学生问题分析思路，教师应设计互动式的物理教学方案，提升物理问题探究的深度与广度，培养学生物理问题意识。同时教教师应增加与学生的互动交流，引导学生问题探究方向，增强物理学习的自信心。
以鲁科版高中选择性必修第二册《交变电流与远距离输电》为例，本课主要了解变压器的工作原理和变压规律，掌握计算电压和功率损失的方法，分析远距离输电中的常见问题。在实际教学中，教师应提出互动式问题“现实生活中的日光灯是持续发亮的，但从物理角度分析，日光灯确是明暗交替变化的，为什么呢？”，借此讲解交变电流的相关物理知识，鼓励学生提出学习问题，增加其对我国民用交变电流频率和形式的了解，丰富学生生活常识知识积累。有利于将相关的物理电学知识串联，提升学生物理知识应用能力。
结束语
综上所述，利用问题教学法开展高中物理教学，有利于促进师生角色的互换，使学生积累更多物理解题经验，满足学生不同阶段的学习需求，实现物理深度学习创新学习。因此教师应将问题教学法应用于物理教学的不同环节中，注重问题设计的难度，提高物理问题设计的层次性。着重锻炼学生逻辑思维能力，为实现个性化自主化学习奠定基础。
参考文献
[1]王一龙.高中物理教学中存在的问题及策略研究[J].广西物理,2022,43(03):204-206.
[2]赵虎.高中物理单元教学问题链的编制建议[J].甘肃教育研究,2022,No.14(06):129-131.