一、当前高中物理教学中存在的问题
（一）教学方式单一
在高中物理教学中，学生普遍对物理缺乏兴趣，而造成这种情况的重要原因，就是教师的教学方式单一，导致学生难以对物理产生兴趣。在当前物理课堂教学中，教师往往采用传统的教学模式，教学缺乏创新，学生容易对物理产生厌倦心理，从而降低学习的积极性。同时，单一的教学模式容易导致学生对物理认知固化，不利于培养学生的创新思维。因此，只有教师不断优化教学方式，创新教学模式，才能够激发学生的兴趣，从而推动物理教育的发展。
（二）忽视学生的主体地位
虽然在新课程改革背景下，许多教师意识到了学生的主体性，但在实际教学中，仍旧有许多教师没有转变教学思想，在教学中忽视学生的主体地位。尤其在高中物理教学中，受应试教育的影响，教师的教学压力较大，为了提高教学进程，往往直接将知识灌输给学生，教学的全面性和趣味性难以兼顾。教师在教学前，往往会制定教学计划，规划好教学内容和教学方案，根据教学大纲内容，制定合理的教学计划，如每一节课教学的目的是什么，教学内容有哪些，每一节课都有固定的内容。然而，由于课堂时间有限，为了让学生学习更多的内容，教师往往在一节课教授大量的知识，在这种教师讲、学生听的模式下，教师单方面向学生灌输知识，学生缺少发挥的空间，学生的主体作用难以发挥，不利于学生的学习。
二、新课程改革背景下提高高中物理教学有效性的方法策略
（一）转变教学观念，重视课前预习
在高中物理教学中，教师要深入研究和掌握新课程改革内容，更新教学观念，提高对物理教学的教学，培养学生的创新意识。教师要根据新课程改革要求，确立学生的主体地位，提高学生在物理学习中的主动性，让学生意识到物理的重要性，树立学生正确的物理观念。教师要转变教学理念，以学生为主体，设计教学方案，引导学生积极参与到教学活动中，培养学生的学习兴趣。为此，教师要树立生本教育理念，加强对课前预习教学的重视，培养学生的自学意识。高中物理知识更加深奥难懂，虽然学生具备一定的物理基础，但在学习过程中仍然存在着许多问题，因此，教师要进行课前预习，让学生在课前预习新的知识，大致了解学习内容，将自身在预习中产生的疑惑记录下来，在课堂教学中有着针对性地进行提问和学习，降低学生的课堂学习压力，提高学生的学习效果。只有让学生了解学习内容，明白自身的问题所在，才能在教师的指导下深入学习，快速掌握课堂学习内容。例如，在“电压”的教学中，教师可以布置预习任务，让学生提前预习，了解电压的相关内容，初步了解电压和电流的关系，并为学生指明预习方向，让学生明确预习任务和预习目标，自主完成预习任务，在这个过程中了解新课内容，帮助学生理清学习思路，提高预习效果，学习知识点，为课堂学习做好准备，培养学生的自学能力，树立学习自信，从而养成自主预习的习惯。
（二）开展生活化教学，增强教学互动
物理教材中含有较多的理论知识，对学生的抽象思维、逻辑思维有较高的要求，而学生的思维能力较弱，是影响课堂教学质量的重要因素。为此，教师要摒弃以往死记硬背的教学方式，从现实生活中挖掘案例，培养学生的逻辑思维、抽象思维等能力，增强学生的应用意识，让学生学会从生活中发现物理，并利用物理知识解释生活现象，解决实际问题。生活中存在着各种各样的物理现象，物理是一门非常有趣的学科，各种不可思议的生活现象背后，都可以用物理知识解释，而这些现象能够有效吸引学生的好奇心。然而，在以往的教学中，教师一味地向学生灌输知识点，强调理论知识的学习，学生难以体会物理的学习，在学习过程中容易产生逆反心理，认为物理枯燥无聊且难懂，不愿意学习物理，严重影响学生积极性的培养。因此，在高中物理教学中，教师要挖掘生活中的物理现象，并将其与教材内容相结合，制作成富有趣味性的微课视频，让学生发现物理的学习乐趣，使物理教学更加生动有趣，活跃课堂氛围，培养学生的物理学习兴趣。同时，教师要加强互动教学。提高学生创新意识。互动是提高教学效果的重要途径，教师既要加强师生之间的互动教学，也要加强生生之间的互动教学，通过互动教学提高学生的学习热情，让学生以最佳的状态投入到课堂教学中。例如，在“离心率”的教学中，教师可以列举生活中的例子，突出知识的生活性特点，开展生活化教学，使物理教学更加富有趣味性，借助生活案例激发学生的求知欲，积极与学生进行互动交流，在互动中引导学生自主探究，让学生更好地理解物理知识，提高课堂教学质量。
（三）创新教学方式，重视实验教学
物理教学不仅要教授理论知识，还要培养学生的思维和能力，在新课程改革背景下，教师要正视物理教学，拓展教学内容，创新教学方式，促进学生物理学习能力的提升。在高中物理教学中，教师要将课堂交给学生，引导学生自主学习，在学习中探索符合自身特点的学习方式，发挥学生学习的自主性，让学生在活跃、自由的氛围下探究物理知识，在完成物理学习任务的同时促进个性发展。为此，教师要在课堂教学中为学生创造自由发挥的空间，启发学生的思维。如教师可以运用现代化手段，丰富教学方式。以“原子核模型”为例，学生对原子的概念缺乏认知，为了让学生认识原子，教师要利用现代技术制作三维模型图，将原子核模型直观地展示在学生眼前，加深学生的认知，多媒体假吸引学生，丰富教学方式，培养学生的学习兴趣，让学生直观地理解抽象的物理知识，通过图片和视频，将学生带到物理的世界，让学生对微观物理充满兴趣，在教师的引导下主动投入课堂学习，从而提高学生的学习效果。
此外，教师要重视实验教学。高中物理知识复杂多样，且具有较多的实验内容，实验是物理教学中不可忽视的部分，而受客观条件限制，部分实验无法在课堂中完成，为此教师可以利用微课视频开展实验教学，将抽象的内容形象化，提高学生的学习效果。如利用互联网搜集实验资料，并将其制作成实验视频，让学生观察视频，在视频中观察实验现象，了解实验步骤，分析实验结果，通过这种方式弥补物理课堂教学中的不足，让学生更好地掌握实验内容。
三、结束语
总而言之，在高中物理教学中，教师要转变教学观念，重视课前预习；开展生活化教学，增强教学互动；创新教学方式，重视实验教学，突出学生的主体地位，运用现代化手段，丰富教学方式，创建高效课堂，引导学生自主学习，培养学生自学能力和物理思维，促进学生物理素养的提升，从而提高教学效果。
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