前言：在新课改的大背景下，教师应积极地进行自我学习，充分地改进传统的教学模式，积极地调整自己的教学思路，以满足新时代教学的发展需求。中学历史课，要突破“填鸭式”的教学模式，树立“以人为本”的思想，尊重学生的主体性，实施全面发展，加深历史教学的内涵，提高学生在课堂上的效率。
一、初中历史课堂有效教学的意义
只有在有效的课堂教学中，才能最大限度地完成教学目的，才能取得理想的教学效果。在实际操作中，要以“以人为本”为中心，运用多种教学方法，开展教学活动，以达到教学目的，取得最好的教学效果。
以往，由于受应试教育的影响，大部分教师都认为，在课堂上，教师只需要将知识传授给学生，让他们记忆、理解这些知识就可以了，教师的作用只是知识的传授者，而对学生进行积极的学习，并没有要求他们具备一定的思考能力。这样的话，学生对历史的兴趣就会降低，从而影响到历史的教学质量。但是，伴随着素质教育的推进和新课程改革的不断深化，教师的角色已经发生了变化，他们已经变成了知识的引导者，他们要引导学生进行积极的学习，要学会思考，并掌握创新的思维方式。这种情况下，初中教师将学习的主动权还给了学生，让他们在教学活动中发挥出自己的作用，用不同的教学方法来创造出一种不一样的历史课堂气氛，从而将学生们的学习热情调动起来，从而使他们能够对历史有更多的了解。
二、初中历史高效课堂的构建
（一）激活主体意识，探究多元化模式
在新课程改革中，历史课程的教学应紧紧围绕课程目标，并将其与历史课程的基本要求相结合。历史教学与学生的综合素质、历史思维能力等密切相关。学生的认识水平还不够高，思维能力还不够全面。历史分析方法与历史教学的有机结合是其关键所在。深入挖掘历史学科的资源。历史学科知识的讲授，既不能只是表面上的理解，也不能只是机械地记忆。在此基础上，还应进行多种教学方式的探索，做到多种形式的整合，以寓教于乐的方式，对学生进行全面的历史素质教育。因此，在历史课堂中，教师要把学生放在第一位，将历史学科中的多个板块的内容进行整合，探索一种新型的教学模式，并采用一种长效的方式来达到审美教育的目的。
教师在课堂教学中要注意历史教学的目标，特别是要呼应新课标关于核心素养的要求。师生之间的关系，不是单纯的教授和被动的接受，而是可以互动的。通过多种模块相结合的学习方式，提高学生的历史探究能力是十分必要的。这是经过实践检验的一种教学方式。比如，在指导“辛亥革命”这一专题的时候，根据历史教育的基本规律，结合学生的实际情况，采用多单元教学法，对历史资源进行了深层次的整合。探究式多单元整合的本意是为了提高学生的历史素养。在此基础上，通过“历史复盘”的方式，让学生自主地对辛亥革命进行复盘，并在此基础上对其进行反思。
（二）引入多媒体教学设备，丰富课堂内容
当今科技快速发展，多媒体器件技术被越来越多的应用于各个领域。为了达到这个目的，我们可以把多媒体技术设备和中学历史课堂有机地结合起来。利用教学课件，可以让学生更加直观地认识到历史发展的过程，让原本枯燥乏味的历史知识变得多姿多彩，充满活力，进而让学生对历史产生浓厚的兴趣，激发他们的学习动力。利用多媒体技术的教学手段，可以有效地吸引学生的注意力和学习的注意力，让每一名学生都能积极地参与到课堂教学中来，从而增加了学生和教师之间的交流互动机会，提高了课堂的互动感，为创建高效的历史课堂奠定了坚实的基础。
（三）做好充分课前准备，促使学生积极投入
要想让中学高效历史课堂的建立变得更好，就必须要让老师们在上课之前，做好充足的、大量的课前准备工作，让自己的知识全面程度和教育水平得到整体的提高，让自己对历史过程和发展的背景越来越深刻，让自己能够更好地帮助学生们解开当前阶段的疑惑，让他们能够对自己所掌握的历史知识展开更为深刻的剖析和思考。在历史革新课堂的教学中，关注学生的学习状况和反馈，并对其进行更深入的了解、归纳和创新优化。在进行教学实践的时候，老师们要擅长利用互联网来对自己的教学资源展开有效的拓展，利用历史教科书来进行课前的准备和指导，从而提高学生的自主学习的热情，进而提高他们的独立思考的能力。以不同的课堂目标为依据，引入对应的教学情景，可以让学生更好地深化自己对课堂上的知识的印象，从而可以避开老师一边倒的授课方式，让课堂上的学习变得更加有趣，引导学生发展出一个良好的历史学科的学习思路，并能架构出一个正确的历史发展框架脉络，从而促进了历史教学的高效进行。老师们应该以学生的不同的学习能力和接受程度为基础，来设计出个体化的教育方式，并对学生的差异化帮扶进行有效地指导，让他们能够真正地学会并将其应用到实际生活中去，并对其进行充分的理解，进而促进历史教学的高效进行。
（四）历史教学与现实生活进行有机结合
中学历史的课堂教学要与现实生活相结合，将其与现实生活相结合，弱化学生对历史的距离感，减弱他们对历史事件的陌生感。在实际的课堂实践操作中，教师在平时的备课中，可以多注意社会热点，尤其是与历史有关的热点内容，将其与课堂知识相融合，深度挖掘与热点新闻背后有关的历史事件与知识点，在课堂中进行发散讲解，或是作为拓展提问，从而提升历史知识的时代性，从而增强学生对历史事件的探究兴趣，并增强其对历史课程的学习热情。例如，从台湾事件中，可以学到中国近现代的历史，可以学到“一国两制”的理念，可以学到它的含义和功能。例如，通过与英国一位王子的婚礼，来了解英国政府体系的建立和发展，让学生们更好地了解和思考英国政府体系的历史和改革，以及英国王室体系的构成和特征。这种方式能够更好地缩短学生和教室之间的距离，让他们感觉到，历史虽然已经成为了过去，但它并不是遥远的，它还会在当代乃至未来的文明发展过程中起着非常关键的作用。
总结：在历史教育教学课堂的高效化实践中，教师要对此给予更多的关注，投入更多的精力，在课堂开始前做好充分的准备，并与当前阶段的学生学习历史知识的基本特点和掌握的情况相结合，构建出一种新的、高效的历史教学课堂，让学生对历史知识进行发散和创新，从而形成一个正确的历史发展框架。多引入多媒体教学设备，对课堂教学形式进行创新，让历史课堂的内容变得更加丰富，让学生能够近距离地感受到漫长历史发展的魅力与生命，从而提高学生的学习热情，提高学生学习历史知识的效率。
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