初中英语教学方法是多种多样的，也是灵活多变的，但最主要的在于课堂，教师除精心备课之外，在课堂上一定要善于观察学生，时刻调动学生的参与意识，初中生年龄还小，注意力集中的时间是有限的，不可能一节课四十分钟都高度集中。另外，教师上课的表情也很重要，要面带微笑，对学生有热情、有耐心，允许学生犯错误，老师坚持以友好的态度来帮助学生纠正他们的错误，学会以爱心赏识和鼓励学生，发现他们的闪光点，使他们带着满腔的热情，全身心地投入到课堂学习中来，让他们在老师的引导下认真学习文化知识，在学习运用中提高自己的技能，用知识武装头脑，在平时的实践中提高英语能力，在合作中发现、解决问题，在轻松、愉快的学习环境中，高效率地完成初中英语学习任务。
一、初中英语教学现状分析
（一）教学思想传统，忽略了学生的价值
根据相关研究表明，在现阶段英语教学工作中，大多数教师的教学思想还较为陈旧，导致教学环节过于注重教授与指导，忽略了学生群体在教学过程中的意义与价值。教师的这种思维降低了学生的教学活动参与度，使他们仅仅以聆听者与记录者的身份机械化记忆教师教授的知识，不利于活跃学生的英语思维。
（二）教学模式单一，教学环境相对死板
从教学模式来看，在当前的英语课堂教学过程中，为了有效满足应试教育对学生的要求，教师将教学工作的重点放在了训练学生的解题能力上，导致教学模式单一，不利于营造课堂教学氛围，也不利于提升教学效率。
（三）学习兴趣不足，厌学现象明显
从学生的角度分析，当前学生的学习压力相对较大，学习兴趣相对较低。同时，由于英语知识具有较强的复杂性，要求学生记忆的内容较多，所以教师难以有效调动学生英语学习的积极性。我国是汉语国家，学生在日常生活中是使用汉语进行交流的，使用英语的机会相对较少，导致学生产生“学英语没有用”的认知。此外，英文学习对学生的基础要求相对较高，导致部分基础不扎实的学生在后续的学习中难以消化教学内容，进而产生厌学心理。
二、“双减”背景下初中英语教学的优化策略
（一）激发学习兴趣，加快课堂知识内化
激发学生学习枯燥英语,首先要激发学生的学习兴趣。当学生产生学习英语的浓厚兴趣，可以快速集中注意力，帮助学生快速进入学习状态，调动主动学习的积极性。教师需要从自身理念开始更新，运用开放的教学环节吸引学生。一些学生不喜欢参与教师的互动环节，课堂上的氛围枯燥无聊，难以提升教学效率，落实教学目标。因此，要培养学生主动学习的意识，让学生在内心深处喜爱英语，源源不断的积累英语知识，深入思考英语问题，在英语学习中找到正确的答案。
例如，为了激发学生的英语阅读兴趣，我经常用问题互动的方式，来激发学生主动参与课堂活动。经常为学生播放一些英文电影，例如展示Audrey Hepburn的电影片段，并向学生提出一些问题：“When and where was Audrey Hepburn born?”，这样学生根据自己的学习进度灵活作答，逐渐破除英语阅读的障碍，通过充分考虑学生的学习情况，让学生在思考中掌握关键问题。
（二）打造语言环境，培养交流与沟通能力
双减政策的理念，在一定程度上强调注重学生知识运用能力的培养，特别对于英语学科来讲，学生通常容易受到母语环境的熏陶，没有良好的英语语言环境，语言运用能力很难得到培养。为了加快学生英语口语能力的提升，我们要深入挖掘学生的英语沟通潜力，发挥英语语言的实际运用价值。为了加强教学的效果，教师可以适当调整自己的语速，考虑到学生的词汇量情况。师生之间的互动对培养学生的语言能力是很有效果的。
例如，在进行“I like music that I can dance to.”的阅读教学中，我用播放电影的方式来为学生打造语言情境，这样的方式往往还能激发学生的学习热情，随后我为学生讲解不同类型电影的单词“comedy、documentary”，然后用英文向学生发问：“What kind of movies do you like? What's the reason for your choice?”在这样的语言情境下，学生展示表达的欲望被激发，进而提升课堂教学的高效性。
（三）改革作业，减负增效
双减理念下的初中英语作业设计，要从几个思路进行考虑。首先要丰富作业设计的形式，包括书面作业，口头作业以及实践类的作业，不同形式的作业具备不同的设计意义。其次要注意作业设计的趣味性，避免学生产生抵抗心理，从而顺利地按时完成。在减负的理念下，作业减量是一个重要的环节，为了提升学生的自主学习能力，布置的家庭作业一定要有代表性，帮助学生通过一道题举一反三，将英语知识融会贯通。注意作业设计的层次性，考虑到不同学生的实际学情，才能更好地实现知识技能的提升，培养学生的思维能力。
三、结语
在双减的大环境之下，提升英语教学质量已成为我国教育行业发展的必然趋势。作为重要的学习阶段之一，初中阶段对于培养与优化学生的英语能力具有积极的意义与价值。教师要考虑影响课堂教学效率的元素，从学生的实际学习需求出发，以激发学生的学习兴趣为前提，剖析学生在学习中遇到的问题，并提出举措解决问题。本文提出了激发学习兴趣、聚焦学生学习的渐进性、打造语言环境，培养交流与沟通能力，以及改革作业设计等教育教学手段，希望通过这些举措可以加快落实双减理念，聚焦学生核心素养，培养学生思维品质。
参考文献：
[1]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊,2020(2).
[2]季玉萍.初中英语语法教学现状及优化策略[J].英语广场,2018(7).