在高中历史教学中培养学生的史料实证素养，是教育改革的实际需求，也是提升学生核心素养的重要举措，对提高教学质量、强化课堂教学效果、构建高效历史课堂有着积极作用。新形势下的高中历史教学中，教师应当创新教学方式和方法，提高自身专业素养，加强学生对于史料内容的学习，培养学生的实证意识，以此提升学生的史料实证素养和历史学科核心素养，帮助学生更好地学习和掌握相关的历史知识，促进学生的成长和发展。
一、培养史料实证能力对学习历史的重要意义
（一）有利于学生增强学习兴趣
史料实证是每一个学生都应该掌握的实践类技能，它在指导学生研究文献、查阅资料、挖掘信息、史料求证等方面有着杰出的贡献。高中生思想日益成熟，价值取向趋于稳定，但学习层面的思维能力仍然具有上升空间。史料实证素养则是针对思维开发的一种培育策略，当学生意识到合理运用史料的具体规则、基本方法后，以往看似难以琢磨的历史概念变得清晰易懂，在不知不觉中就会对历史学科产生浓厚的兴趣，对任何亟待解决的历史问题，通过收集史料、辨析内容、全面论证的方法就可得到想要的答案。可见，从被动的学习转向主动的探究，学生的自主意识被有效开发。
（二）有利于学生的全面发展
在历史教育领域，史料实证是培养学生学科素养的重要内容，在掌握这种能力后，学生的学习潜力和隐性素质得以激活，逐渐形成了以唯物主义为核心思想观点，能够运用所学知识对史料进行合理阐述；能够对历史的时间概念、空间概念进行全面解释，为历史学习再添助力的同时，标志着学生逐渐走向综合发展的道路。
二、高中历史教学中史料实证素养的培育策略
（一）设置悬念激发兴趣
设疑是培养学生自主探究意识的有效措施，设计难度适中的问题能有效激发学生的探究欲望，提高其学习效率。对此，在教学中，教师应合理运用多媒体向学生展示史料，使其在分析和探究中尝试设疑，引导学生围绕相关知识点开展探究性学习。以《马克思主义的诞生与传播》的教学为例。通过初中阶段的学习，很多学生已对马克思主义有了初步的认识，但对马克思主义诞生的原因和传播途径却知之甚少。对此，教师可以设置悬念来激发学生学习兴趣。教师要先向学生讲解这一时期的时代背景，指导学生结合社会环境、国家局势等分析马克思主义诞生的原因。马克思墓志铭中有一句话:哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。那么，马克思为什么要改变世界呢?他想要怎样改变世界?借助悬念来增加教学的代入感，并激发学生的探究兴趣。由此可见，结合教学主题设计悬念，不断将问题抛给学生，让学生在思考问题时投入到知识的探究中，从而有效提高历史核心素养。
（二）教师转变教育理念，提高自身专业素养
经济社会的高速发展，以及教育教学体制改革的不断深入，对教师教育教学工作提出了更高更严格的要求，教育教学因此面临着很大的挑战，如信息技术的挑战、教育素养的挑战等。教师是教育教学工作的引导者，有了教师的引导，学生才能更加快速有效地学习到相关的知识。所以，想要培养学生的史料实证素养，教师就要转变教学理念，提高自身的专业素养。俗话说：“没有高素质的教师，就没有高品质的教育。”由此可见，教师学科专业素养对于教育教学工作起到了重要作用。教师在教育教学过程中想要给学生带去更加有效的教育教学效果，就必须提高自身专业素养，不断丰富自身的知识储备。这样，当学生在史料实证过程中遇到相应的问题，教师才能利用丰富的知识储备为学生答疑解惑，在培养学生各方面能力的过程中，教师才能够真正做到与时俱进，引导学生进行高效学习。所以，在引导学生进行史料实证的过程中，教师要转变教育理念，根据现阶段学生的具体情况来制定相应的教学方法，根据实际教育教学环境来制定适合大环境的教育教学方式，利用信息化的教育教学手段，通过各种多媒体平台进行历史教学工作，给学生带去更多更加新奇的体验。
（三）加强史料甄别判断
在高中历史教学中，教师应重视培养学生甄别和判断史料的能力，在分析历史事件时引入恰当的史料，并着重分析史料的类型、作者、时代等，以便培养学生的史料实证素养。因此，在高中历史教学活动中，教师应注重结合历史资料，丰富学习内容，使学生产生更深刻的情感体验。在整个教学活动中，教师应突出学生的主体地位，让学生根据所掌握的资料展开分析，并借助历史典籍等进行更全面的分析，使史料实证素养得到提升。以《全球航路的开辟》的教学为例。首先，在课前，教师为学生布置预习任务，要求学生搜集相关史料，对所学内容有大致的了解。随后，教师用多媒体展示丰富的史料，其中掺杂部分虚假内容，鼓励学生结合预习所掌握的知识，对史料加以甄别和分析。在这一过程中，不仅可以锻炼学生的辩证思维，还能帮助学生养成运用实证分析历史事件的习惯。
三、结语
总而言之，在高中历史教学中重视培养学生的史料实证素养，对学生的学习和成长有着重要的现实意义，且有助于培养学生的思辨意识、证据意识，以助力学生形成批判性思维。在实际教学中，教师应针对传统教学中存在的不足，提高对实证教学、史料分析及思维迁移等的重视程度，从而有效提升历史课堂教学效率。
参考文献：
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[2]郑彩霞.基于史料实证素养培养的高中历史课堂教学探究[J].西部素质教育，2022（20）：108-110.