在飞速发展的今天，人类社会已向信息化与网络化方向发展，世界经济一体化格局也在日益深化。在这样的大环境下，新课改正在全面展开。在小学英语课堂上，提高学生的听说读写能力是非常必要的，如今学生的“全面”发展要求其在学习中掌握“听、说、读、写”等基本语言技能。为此，小学英语教师必须重视这些问题。
一、体现生活，构建情景——听说能力
因为英语本就是一门用于沟通交流的语言学科，所以小学生学习英语的终极目标，就是会用英语和别人进行交流，并将英语知识运用到将来的生活、学习和工作中。因此，通过现实生活为学生创造听说教学情景，可以使小学生体验英语知识在现实生活中的应用，从而使其达到理论联系实际的目的。教师在为学生创造生活场景时，应尽可能地引导学生用英语来表达自己的意图。[1]例如，在教材“We Love Animals”的教学中，就能把小学生的听说学习和现实生活紧密地结合在一起，并提出“What kind of animal do you like？”“Why do you like this kind of animal？”的问题，启发学生思考和表达，让同学们通过对话交流给出答案，或者请一些英语基础很好的同学用英语向大家介绍自己喜欢的动物。这种教学问题与学生的日常生活密切相关，可以促进学生对课堂的参与，并能有效地调动英语听说课堂的氛围，实现学生的学习能力成长和听说能力发展。
二、开展游戏，优化情景——听说能力
小学生还处于成长的初级阶段，身心发展还不够健全，喜欢玩耍是他们的天性使然。教师若能把握学生的“玩耍”特点，运用“游戏”教学法，为学生创造良好的英语学习氛围，不仅能使学生受益，还能加深对知识的记忆。在小学英语听说课中，教师希望学生能用英语与特定的话题进行对话，并通过玩游戏的方式，向学生讲解内容，并要求学生根据主题能够用英语表达自己的意图。例如，教师可以在一个英语活动中，结合“How Much Is It?”的主题，向学生提问：“How Much is it?”，引导学生进行买卖游戏，这一游戏的主要目标是训练学生使用英语进行沟通的能力，使他们积极参与到英语听说课中来，提升他们的积极性，促进他们更好地发展。
三、拓展教材，锻炼听力——听说能力
小学英语教材内容涵盖面非常广泛，涉及古今中外各方面，要想真的拥有高水平的英语视听能力，仅仅是依靠课文内容是完全不够的，这就需要教师在课堂上进行其他英文材料的拓展。在小学英语听说课的实施过程中，教师要充分利用翼课网平台，充分利用自身的优势，促进教学方式的多元化。在实际教学中，教师过分依赖教材中的听力内容，很明显不能使学生的英语听说能力得到提高，还会造成英语学习者的听觉障碍。因此，教师要充分利用多媒体技术，打破课本的局限，掌握学生的兴趣点，发掘更多的听力材料，合理地利用视听器材，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习热情。[2]例如，在教材的听力课结束后，老师就可以翼课网平台来下载英语短片，并利用多媒体进行播放。比如，老师可以通过网络搜索一些英语动画影片，让学生就能在观看中更好地掌握地道英语的基本发音，并且能根据录像带学到正确的发音。当他们的听力达到一定程度时，老师就会鼓励他们不去读字幕，而是按照所听的内容进行翻译，并与字幕进行对照，从而提高他们的听力水平，为他们展开“说”的训练奠定基础。
四、加强阅读，开阔视野——读写能力
阅读对提高学生的人文素质有很大的作用，在教学过程中，教师要让学生养成良好的阅读习惯，因为语言的学习需要大量的词汇和素材积累，否则没有学生能够自己创造出一门新的语言。鲁迅是一位著名的学者，他在学习一门外语时，会看很多外国的文学作品，把不认识的词汇和句式都看得一清二楚，然后在不断地阅读中，不断地学习和成长，最后才能熟练地使用外语。在这种情况下，教师要对学生进行有效地引导，要培养学生的阅读习惯，让学生在良好的环境下，体会到读书的奥妙，从而了解各种文化，不断积累单词和作文材料，提高语感，使学生可以在写作时有自己的想法，而不是简单的拼写，这样可以避免中国化英语的书写方式。
五、整合课本，提升能力——读写能力
在写作教学中，教师要充分掌握教材所蕴含的知识内容，指导学生利用教材中的单元主题进行写作，这就可以有效地促进学生对单元知识的复习，并能够灵活运用所学到的词汇、词组进行创作，从而增强学生的独立创作能力。[3]例如，在学习小学英语“Do you like pears?”的时候，这个单元要求同学们能熟练地运用一些水果的词汇，还要学会利用一般疑问句了解别人的喜好。在这种情况下，老师可以指导学生完成写作作业，让他们写出自己喜爱的水果，或者让他们写一篇介绍其他同学饮食喜好的文章。在此项活动中，老师为学生们选择了写作的题目和方向，而在此基础上，学生们可以根据自己的理解来进行写作，这样就可以充分发挥学生的自主性，并有效回顾应用了单元所学知识，既保证了学习效果，又提高了写作的效率。
六、结语
总之，在实际的教学中，小学英语教师要从根源上解决学生的学习问题，努力创造一个良好的语言交流环境，同时注重提高学生的语言表达水平。[4]因此，在提高英语能力教学水平方面，教师必须对其存在的问题进行及时整改，由此提高教学效果和教学品质，使学生能够更好地掌握英语知识，且可以逐渐促进学生听说读写技能的全面提升。
参考文献
[1]张秋兰.小学英语听说读写能力的培养[J].中外交流,2019(36):391.
[2]王艳玲.小学英语听说读写技能发展的探究[J].魅力中国,2020(6):21.
[3]田志燕.小学英语听说读写良好习惯培养的策略[J].中外交流,2018(9):272-273.
[4]张冰.推行小学英语听说读写一体化模式探微[J].英语画刊（高级版）,2018(14):19. DOI:10.3969/j.issn.1008-8962.2018.14.013.