在新课程改革的浪潮中，历史教育日益重视核心素养与跨学科能力的培养。乡土文化，作为连接历史与现实的桥梁，为初中历史教学注入了新的活力。本文旨在探讨如何在乡土文化视域下，通过跨学科主题教学的方式，深入挖掘历史教学资源，增强学生历史认同感，并促进其跨学科思维的发展。这不仅是提升历史教学质量的有效途径，也是培养学生综合素质、传承地方文化的重要举措。
一、乡土文化视域下初中历史跨学科主题教学的实践意义
（一）丰富历史教学资源
在初中历史教学中，传统教材往往侧重于宏大历史叙事的呈现，而忽略了与学生日常生活紧密相连的乡土文化资源。乡土文化，作为历史直接形象的遗存，蕴含着丰富的历史信息和文化价值，包括历史遗迹、文物、民俗风情、传统手工艺、地方志等。这些资源以其直观性、具体性和地域性，为学生提供了生动、鲜活的历史学习材料。将乡土文化融入历史教学，不仅能够有效补充教材内容，使历史课堂更加丰富多彩，还能够让学生在熟悉的环境和氛围中感受历史的厚重与魅力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
（二）增强学生历史认同感
历史认同感是个体对自己所属群体历史文化的认同和归属感。在乡土文化视域下进行初中历史跨学科主题教学，有助于学生更加深刻地感受到自己与历史的联系，增强对家乡和民族的认同感和自豪感。通过学习和了解家乡的历史文化，学生能够认识到自己的根和源，理解自己所在地区在历史长河中的地位和作用，从而产生强烈的归属感和自豪感。
（三）促进跨学科思维发展
跨学科主题教学是一种注重学生综合素质培养的教学方式。在乡土文化视域下进行初中历史跨学科主题教学，能够鼓励学生从多个角度审视历史问题，结合地理、语文、艺术等学科的知识，形成综合性的理解和分析。这种教学方式有助于培养学生的跨学科思维能力，提高他们的综合素质。
二、乡土文化视域下初中历史跨学科主题教学的实践策略
（一）整合乡土文化资源
在初三历史教学中，整合乡土文化资源是跨学科主题教学的基石。教师应深入挖掘本地历史文化资源，包括但不限于历史遗迹、文物、民俗风情、传统手工艺、地方志、口述历史等。例如，若所在地区拥有丰富的红色文化资源，如革命纪念馆、烈士陵园等，教师可结合初三历史教材中关于中国革命史的内容，设计以“红色乡土·革命精神”为主题的跨学科教学活动。通过实地考察、文献阅读、口述史访谈等方式，收集并整理相关资源，再融合地理（分析革命根据地的地理环境）、语文（诵读革命诗词、撰写感想）、艺术（绘制革命主题画作或设计纪念邮票）等多学科知识，设计一系列跨学科的教学活动。
（二）开展实地考察活动
实地考察是让学生直观感受乡土文化的重要途径。以“古城墙下的历史记忆”为例，教师可以组织学生参观当地保存较好的古城墙，结合部编版初三历史中关于古代城市防御体系的教学内容，设计考察任务如：“分析古城墙的建筑特色及其历史作用”、“采访当地居民，了解古城墙在当地人心中的意义”等。通过实地考察，学生不仅能够直观看到历史遗迹，还能在观察、记录、交流的过程中，运用历史、地理、语文等多学科知识，进行跨学科的思考和分析，加深对乡土文化的理解。
（三）利用多媒体网络资源
在信息化时代背景下，利用多媒体网络资源能够极大地丰富教学手段和教学资源。教师可以制作关于乡土文化的PPT或视频，展示当地的历史遗迹、民俗风情等，同时穿插讲解和互动问答，激发学生的学习兴趣。例如，制作一个关于“地方特色美食与历史文化”的微课，介绍当地几种代表性美食的起源、制作工艺及其背后的历史故事，引导学生思考美食与地域文化、社会经济发展之间的关系。此外，教师还可以鼓励学生利用网络资源进行自主学习和探究，如通过搜索引擎查找相关文献、观看纪录片、参与在线论坛讨论等，拓展其知识视野和思维能力。
（四）实施跨学科主题学习活动
跨学科主题学习活动是整合乡土文化资源、促进学生综合素质提升的关键环节。以“家乡的传统节日”为主题，教师可以设计一系列跨学科学习活动：
1.撰写小论文：要求学生选择家乡的一个传统节日（如春节、中秋节等），从历史起源、节日习俗、文化内涵、现代社会意义等多个角度进行深入研究，撰写一篇小论文。这既锻炼了学生的历史研究能力，又培养了其文学表达和逻辑思维能力。
2.制作手抄报：组织学生分组合作，制作以“家乡的民俗风情”为主题的手抄报。手抄报内容可以包括当地的民间故事、传统手工艺、节庆活动等，鼓励学生运用美术、设计等多学科知识，展现乡土文化的魅力。
3.开展辩论赛：围绕“乡土文化保护与现代城市发展是否矛盾”等议题，组织学生进行辩论赛。通过辩论，学生可以运用历史、地理、社会等多学科知识，阐述自己的观点和论据，锻炼其批判性思维、口头表达能力和团队协作能力。
这些跨学科主题学习活动不仅有助于学生全面认识和理解乡土文化，还能促进其综合素质的全面发展。
三、结语
总之，乡土文化视域下初中历史跨学科主题教学是一种创新的教学模式，它不仅能够丰富历史教学资源、增强学生学习兴趣，还能培养学生的跨学科思维能力和家国情怀。在实践中，教师应积极整合乡土文化资源、开展实地考察活动、利用多媒体网络资源以及实施跨学科主题学习活动等策略，以促进该教学模式的有效实施和持续发展。未来，随着教育改革的不断深入和乡土文化研究的不断深化，相信这种教学模式将在初中历史教学中发挥更加重要的作用。
参考文献：
[1]桑芝霞.初中历史跨学科主题学习设计思路.中学历史教学参考,2023(17).
[2]何纯柳.初中历史跨学科主题学习活动探究.中学历史教学参考,2023(26).