一、 引言
绘本（picture book）是指以图画或者文字与图画结合的形式对故事进行描述的作品。在小学英语教学中应用绘本，不仅为学生提供了丰富的词汇和语言知识，还为小学生提供了学习英语的真实生活场景，绘本中生动的图片和简洁的语言也为小学生提供了丰富的想象空间。此外，绘本有多种题材，许多优秀的绘本来自英语国家，学生通过绘本可以学习到英语文化。绘本已经成为小学生学习英语的重要途径，所以要对其给予重视。但在绘本教学过程中，很多教师只关注词汇和句型的讲授和训练，缺少对学生情感体验的重视。实际上，许多优秀的绘本有着很好的育人功能。因此，在核心素养理念下开展英语绘本教学就显得十分关键。
英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面，它凸显了学科育人的理念，进一步体现出英语学科的工具性和人文性，强调语言与思维、语言与文化的密切关系。绘本是通过图文配合来描述故事，体现特定主题，表达情感的读本。绘本以丰富多样的图片，赋予英语故事二次生命力，激发了学生的想象力，因此英语绘本教学不是单纯的语言教学，而是发展学生英语学科核心素养的有效途径。
二、 基于核心素养的小学英语绘本教学策略
(一) 巧用英语绘本，培养学生发散思考能力
精美丰富的绘本内容能充分激发学生的阅读兴趣，也能提升学生的想象能力，处于小学阶段的学生好奇心较为旺盛，图文并茂的绘本在学生发散思考的过程中发挥着重要的作用。教师可借助绘本中的内容，鼓励学生融入自己的想象进行故事内容的延伸与拓展，进一步提升学生的发散思维能力。
例如在小学英语人教版pep四年级下册《Unit 6 Shopping》教学时，考虑到“You need money”绘本阅读与本课教学内容较为相近，教师可以此为范本，引导学生从图片中提取bat、hat、bug、plan等相关物品信息，并发现阅读内容主线为“购物”，然而小猴子与妈妈所购买的物品却严重超出预算。这时，教师可依托绘本内容引出价格计算活动，根据绘本提供的商品价格学生进行写话训练延伸文本内容，构建对话帮助小猴子与妈妈在预算范围内顺利购买商品。综上，通过这样的方式不仅能够训练学生的阅读能力，同时也有助于其发散思维的培养，学会举一反三利用所学句型解决实际问题。
(二) 巧用英语绘本，培养学生质疑提问能力
质疑精神是发展学生思维品质的关键，英语绘本内容较为生动直观，与小学生的情感与思维发展较为贴近。在进行绘本阅读中，教师应为学生提供充足的思考空间，并鼓励大家以绘本为基础提出问题。
例如在小学英语人教版pep六年级上册《Unit 6 how do you feel？》教学中，结合对话内容，教师可以为学生提供“I’m sick”绘本，引导学生观察文本内容。学生通过绘本内容的观察提出自己的疑问，教师发现大家对thermometer一词较为陌生。这时，教师不应及时说出答案，要去鼓励学生联系上下文I have a runny nose以及We need rest in bed进行推测，结合图画内容从而推测出“温度计”这一中文释义。依照此种方法举一反三，推测其他陌生词汇含义，进而有效促进其思维品质的提升与进步。
通过这样的方式，相信学生能够在循序渐进地练习中积累大量丰富的词汇，进一步提升自身思维品质为后续步入初中英语学习奠定基础[3]。
(三) 巧用英语绘本，培养学生创新思考能力
利用英语绘本开展小学英语教学中，教师应明确培养学生创新思维的具体目标，通过绘本促进学生积极思考，鼓励学生根据绘本内容进行语段仿写，从而有效提升自身英语综合素养。通过这样的方式使其在联想、练习中实现创新思维的发展。
以小学英语人教版pep四年级上册《Unit 3 my friends》为例，根据本课学习内容，教师以英文绘本“my best friend”导入，引导学生观察绘本内容。教师设计如下问题：1.Who are the little girl's friends？2.What did she do with her friends？在问题的指向下指向深度思考，学生通过小组合作讨论的方式给出自己的答案。
接下来教师引入本课主题，组织学生仿照绘本内容以“my friend”为题目书写英文介绍信。并在讲台前进行呈现，例：My best friend is ten years old. She has big eyes and looks very cute. She likes wearing red skirts台下同学通过学生的表述迅速作出反应猜出她的“best friends”。
至此，通过这样的方式能够有效活跃课堂氛围，实现教学做合一，帮助学生提升创新思维的同时也进一步强化自身口语表达能力。
三、 结语
《义务教育英语课程标准》提出，“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务”。英语绘本的趣味性、真实性，以及其中蕴含的人文价值能够带给学生完整的阅读体验，提高学生的阅读素养。因此，教师要积极地将绘本教学有机融入日常课堂中，丰富学生的英语学习体验。
参考文献
[1] 颖陈. 英语绘本在小学英语教学中的运用研究[J]. 教学方法创新与实践, 2021, 4(5):136.
[2] 李会清. 基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学探究[J]. 2021(2018-20):81-81.
[3] 乐笑笑. 核心素养下小学英语绘本教学中的情感体验[J]. 中小学外语教学, 2022, 45(4):6.