0.引言
随着国门的打开，国际社会对高质量的英语人才的需求也越来越大，越来越多的高校也纷纷开始设立英语课程，旨在培养优秀的国际化英语人才。从高校英语教学现状来看,现在大部分高校的教师还是停留在传统的教学模式,主要在语言理论的教学、培养和培养过程中忽略了学生英语能力的培养,因此,学生英语听力、写作能力比较薄弱,很难与普通高校的英语语言沟通。近年来，OBE模式在教育领域中开始盛行，这种模式非常看重学生的能力培养。基于开放型大学教育模式,教师需要优化设计英语课程,改革教学理念和方法,在培养学生英语学习能力的同时,将学生培养成适应社会发展的需求和目标的英语素质和能力。
1.OBE模式的概述
IBE（Outcomes Based Education），学习产出教育模式，也叫成果导向教育[1]这种模式最早出现于美国的基础教育改革。与传统教育模式相比，这种教育模式非常看重学生的课堂主体作用，强调的是教学活动必须以以学生为主，根据学生的学习成果来开展，关注的是学生在学习过程中能够获得什么。现行教育形势下，OBE模式也开始受到关注，逐渐成为教育中的核心理念。作为教育者，肩负着育人育才的重任，而要想将学生培养成为优秀的人才，就必须对学生的实际水平全面掌握，根据学生实际情况来调整课程，组织教学活动，唯有如此，才能有效地引导学生学习，使学生高效学习，真正学到知识，让学生学有所用、学有所得。OBE模式符合我国当前教育需要，引入OBE模式，可以很好地调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，使学生主动去探究知识，并在自主学习的过程中发展自己的能力，不断完善品格。利用自主学习方式调动学生的学习热情,提升学生的自主学习能力,能够使学生主动地探究知识,同时在自主学习过程中发展能力,修炼品格。
2.基于OBE模式下大学英语课程教学设计与实践
2.1教学内容的优化
现阶段来看，大学英语课程内容比较单调，涉及的内容比较少，从而造成学生在英语学习过程中不能真正地学好英语这门实践性很强的学科。英语课程的教学目标为培养学生的听、说、读、写、译的能力,为了使英语教学质量提高,需要从内容、形式上提高学生的英语学习能力和阅读能力。首先，在安排英语课程内容时，要考虑到学生的学习能力，做到分层、分目标安排教学；其次，对英语课程中的听、说、读、写、译等内容的比例进行合理调整，确保学生的听、说、读、写、译能力得到相应的提升。此外,将学习内容合理安排在理论基础知识与实践基础知识两方面,在强调英语理论知识的同时也要安排学生参与到英语实践中去,让学生有机会接触到实用的英语技能[2]。
2.2转变教学理念
OBE教学模式强调的一个方面是教学必须以培养学生主体，围绕提高学生的实际综合素质来开展教学观念。以学生为中心的教学方法,能够有效的调动学生参与教学活动的积极性和主动性,从而使学生主动地配合教师、共担教课的责任。因此,要提高大学英语教学的科学性、实效性,教师不仅要承担教学指导的作用,还应该认识学生是教学的主体,在教学活动设计中以学生的学习成就为指导,从而形成目标。
要想有效地培养学生的学习能力,教师必须要对每位学生的能力有深刻的认识,并以其为基础,制定科学合理的教学计划,从而指导学生高效地学习,提升学生的学习成绩[3]。
2.3教学方法的创新
在大学英语课程教学中，教师选择什么样的教学方法直接影响到学生的学习质量。一个良好的学习方法可以激发学生的学习热情,从而达到百倍的教学效果;反之,则会使学习产生不利的影响。OBE模式强调所有学生都能在学习上获得成功，而这种成功需要教师采用科学、有效的方法加以引导。其中多媒体,情景对话和案例教学等教学手段,都与英语教学理念相呼应,以求最有效地提高英语教学质量。作为英语教师，要善于整合这些教学方法，从而引导学生高效学习[4]。例如，在学习口语单词时，单纯地让学生死记硬背是显然不行的，教师可以借助多媒体，以图片、视频等形式帮助孩子掌握单词本词，加深学生的视觉和感官享受，从而让学生高效记忆单词，让学生学会用英语沟通。
2.4完善教学评价
因此,加强教师对学生的教学评价,既有助于学生的英语学习,同时又能够有效地提高学生的学习水平,提高英语教学质量,是大学生英语教学的重要内容。OBE模式强调对学生的个性化评价,要求教师根据学生的个体差异制定个性化的评价标准并定期对其进行评价,以便及时掌握学生的学习状态,及时完善教学。在大学英语课程教学过程中，教师需要定期对学生的学习情况进行测试，制定相应的评价指标，对学生进行全面评价，指出学生的问题，对学生所获得的学习成果给予肯定[5]。教师在教学中需要多层次、多方式、多途径进行学生的评价,如自评、互评等,能够充分理解学生的实际学习情况,从而优化教学效果。
3.基于OBE模式下大学英语课程教学设计与实践过程中需要注意的问题
OBE模式符合我国教育教学改革需要，应用OBE模式，可以很好地培养学生的能力和素养。但是，在有步骤地践行OBE学习模式的过程中，高等学校教师还需要更多地注意面临的诸多亟待解决的问题。第一,教师在设计教学活动时,应注重学生的能力差异,在教学活动中应将学生的学习状态与能力水平作为参照,按层次分层次,以学生的个性化培养方式,使学生不断发展和提高。二是教学活动的设计中应该充分考虑学生的专业特点,将教学活动与他们的专业知识开发相结合,使他们的专业能力得到真正培养,从而达到学以致用的目的。三是教师在学生学习道路上必须不断学习、不断改善知识结构,提高专业能力,更好地发挥其引导作用[6]。
4.结语
综上,大学英语课堂教学模式体现了"以学生为中心"的理念,强调了学生能力的发展,在这种模式下,教学设计必须发挥学生主体的潜能,面向学生的设计教学活动是十分必要的。OBE教学方法在大学英语课程教学中,可以很好地调动学生的学习兴趣、增强学生的积极性、培养学生的英语专业技能和素养。在OBE模式下，基于此模型,要求教师改变教学观念,在教学中进行目标导向,在教学过程中定期对学习成果进行评价,从而达到不断优化教学和提升教学质量的目的。
【参考文献】
[1]周怡.OBE理念下大学英语“课程思政”混合式教学模式设计与实施[J].校园英语,2021(15):92-93.
[2]孙晓佳.基于OBE模式下大学英语课程教学设计与实践探究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(08):102-104.
[3]李艳.OBE理念下大学英语教学中自主学习模式构建策略[J].课程教育研究,2020(26):50-51.
[4]焦燕,王淼.OBE成果导向教育模式下的大学英语辩论课程教学设计[J].东西南北,2020(02):243.
[5]吴心瑜.“翻转课堂”模式下大学英语听说课的教学设计[J].教育现代化,2019,6(43):169-170.
[6]张秋楠.OBE理念下大学英语教学中自主学习能力培养[J].教育现代化,2018,5(37):143-144.
作者简介：郑佳 女（1981.8-）四川省成都市 文学学士 教师 英语教学