引言：高中物理是一门理性科目，能锻炼学生具备极高的逻辑思维能力和应用能力；同时，在我们的生活中，到处都能看到物理现象，物理和我们的生活是密不可分的。这就对高中的物理学习提出了更高的要求，学生们不仅要学会物理的理论知识，还要学会基本的物理应用，掌握物理的应用逻辑，为长期的规划和发展奠定坚实的基础。另外，高中的教学气氛有时会出现一些问题，会对学生造成一些影响，这也从一个方面说明了教师的教学流程和教学内容上的问题，对课堂的建设产生了直接的影响，因此高中物理教师要根据教学现状创建高效的物理课堂。
一、高中物理教学实践中的一些问题
（一）教学方式僵化，学生积极性不高
高中生面临着升学考试的巨大压力，高中教师们经常使用题海战术来提高他们的成绩。这样的学习模式使学生成为知识的奴隶和做题的机器，剥夺了学生们学习的动力，破坏了他们的长期发展。在高中物理中，神奇的物理现象、精确的计算和有趣的物理实验可以丰富学生的学习模式，改进教学方式。然而，教师往往面临着巨大的课堂教学压力，失去了创新教学的主动性。每天的概念介绍，公式的推导，例题的讲解，习题的练习，都是对学生自制力的一种极大的考验。这就要求教师要勇于突破僵化的教学方式，调动学生的积极性，为建立有效的课堂创造条件。
（二）只注重理论，不注重实验
物理是一门理论与实践相结合的学科。然而，在高中物理教学实践中，一些教师重视理论学习，而对实验学习重视不够。在课堂上，教师经常向学生演示实验过程，学生负责观看并记录，动手操作的机会极少，这导致学生的实验操作技能较差，对知识的理解大多是不够完整、不透彻的。
二、核心素养视角下的高中物理高效课堂构建策略
（一）导入生活化的教学素材，以调动学生的学习积极性
物理不只是抽象的概念，也是枯燥乏味的方程式，实际上，它与我们的生活密切相关，能说明很多生活中的现象，对我们的人生有很大的帮助。将生活化的教学资源导入到课堂教学中，可以更好的调动学生的学习积极性，培养他们对生活和实际问题的思考能力。
比如，在教学必修二《平抛运动》时，教师可以给学生们看一些关于高空坠落物体伤人的报道，再给他们看一段从十五层楼上掉下来的空罐子，就能在车顶上留下一个清晰的凹坑的录像。在观察了一些日常生活中的新闻、事件后，教师再提出问题：“在日常生活中，每个人都有向窗外乱丢垃圾的坏习惯吗？有没有人能解释一下，为什么这么小的罐子就能使人受伤？”当学生回答完自己的答案并加以讨论后，课堂上的气氛就会热烈起来，这个时候，教师再对“平抛运动”的相关知识进行深入的研究，那么学生们的合作热情就会更高。又比如，在教学选修2-1《串联电路与并联电路》的有关知识时，教师可以给学生引入“卧实里，门上的开关能控制天花板，床边的开关也能控制天花板”的生活现象，告知学生这样的电路设计叫做“单联双控式开关”，可以让同学们试着想一想它的线路布置，并画出一张电路图，进而引出本节课的教学重点。
（二）运用新技术加强高中物理知识的学习
在物理核心素养的培养过程中，不能把物理的教与学看成单纯的表层知识，而是要有积极的探究意识。因此，在教学过程中，教师可以将物理知识引入到教学实践过程中，把一些比较深奥、抽象的物理知识用生动的形式展现出来，从而提高学生对物理的认识。
比如，在教学必修一《力与平衡》的课程时，教师可以以高中物理教学为核心，用更生动的形式来表现力，使学生对力有一个更清楚的理解和认识。在进行力的合成和力的分解相关教学时，教师可以利用信息技术手段创造条件，对平行四边形定律进行证明。这样的测试相对来说比较简单，但却很容易受各种因素的影响。在教学过程中，教师可以对学生进行对步骤的详细分析，并对其注意事项进行详细说明，从而使学生对弹簧测力器的操作有一个准确的认识。学生按照教师提出的方式完成试验，并有选择性地将试验资料做好记录，最终由教师与学生一起对有关资料进行分析，总结出试验的过程及所学到的物理知识。
（三）在合作学习的基础上促进学生的探索精神
在核心素养的指导下，合作学习是一种十分有效的教学手段。在这种教学方式中，学生能够增强自己的协作意识，增强自己的协作能力，这对学生的全面发展有着重要的作用。在高中物理的教学中，进行合作学习，可以让同学们在相互协作的基础上，发挥自己的优势，同时，也可以把别人的好的学习经验，运用到自己的物理学习中去。
比如，在讲授必修一《重力与重心》的时候，要让学生熟悉力的三个基本要素，并把握重力的概念及其成因。所以，在合作学习的帮助下，学生要对重力的三个要素进行分析。在教学过程中，教师可以把足球射门的情景引入到课堂的教学中，并提出如下的问题：足球在运动员力量的影响下，它会有什么样的改变？提问之后，学生们就力的大小、方向等进行讨论，并设计出相应的试验计划。在这段时间里，教师还可以提问学生竖直向下的重力在我们的日常生活中会出现在什么地方？在问题的指导下，有目标地进行合作学习。在讨论过程中，学生对所学知识的印象会更深，从而实现了学生的核心素养的培养。
结束语
在核心素养视野下的物理教学，要求高中教师们要在各个层面上进行有效的指导，以学生为中心，更新教育观念，通过多样化的教学方法，突出物理学科与实际生活的密切关系。要实现这一目标，就必须从多个角度对其进行阐释，使其更加科学合理，符合素质教育的根本要求。
参考文献
[1]何晓峰.高中物理核心素养的内涵与培养途径探究[J].考试周刊,2021(22):129-130.
[2]蒋昱.谈高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].数理化学习(教研版),2020(09):19-20.