伴随我国新课改的不断深入发展，传统农村小学数学教学的各项弊端渐渐被突显出来，这便导致学生在学习方面的积极性下降，课堂上在教学过程中很难将注意力进行集中，进而导致农村小学数学教学效率较低。针对这一情况，提升小学数学教学质量将是我国未来重要的发展趋势。
一、小学数学教学中存在的问题
在小学数学传统教学活动中存在着一些问题，而这些问题的存在，就是我们进行教学改革的关键。只有对存在的问题做到足够的了解，并且分析其形成的原因，才能有助于我们探索出更具价值的解决之道，帮助学生更扎实的学习和应用数学知识，提高教学和学习的成效。
在传统数学教学中，教师在教学目标设置上存在着目标不明确的问题，导致每一堂课教学内容和活动安排得过于松散，教师表现得太过于随意，不注意对时间的把控，而学生的课堂获得感较差。因此，教师需要在教学目标方面进行明确，让课堂结构变得更加紧凑合理。
另外，教学方法和理念的落后也会影响课堂效果，特别是很多教师还是以权威者自居，让学生被动地服从，没有培养学生的自主性，在这样的课堂上，学生逐渐地会讨厌学习，把学习当成一种任务，影响了学生的学习效果。虽然近些年来很多教师在教学理念方面有所转变，但是在实际教学过程中仍缺乏深入探究的精神，很多教学改革都是追求形式，具体效果却并不好。因此，基于以上这些问题，小学数学教师还需要有针对性地进行调整，提高学生在学习中的主动性，提升教师在教学活动中的创新能力。
相对城市教师来说，农村小学的师资能力较差，小学教师往往会靠阅读书籍来获取相关教学理念和教学知识，而城市的教师会参加各种学术交流会，根据先进的网络技术寻求教学的根本方法，教师就相当于黑暗中指路的明灯，如果明灯都不亮，那么路又如何走呢?所以农村教师采取灌输式的小学数学教学方法，导致教学的时候学生听不出个所以然，最后浪费的，只不过是彼此的时间和精力罢了。
二、提升新课改下农村小学数学的教学质量的方法
（一）开展思路教学突破农村教育闭塞性
在传统的教学形式下，农村数学这项科目在教学方面拥有缺少开放性等特征，这便需要农村小学数学教师在新时代课改之下进行传统教学模式的创新，建立开放性教学形式，并且为学生提供良好的自主学习环境。要想让农村小学数学科目的教学质量进行提升，这便需要教师在教学过程当中经常给予学生自主探究和自主学习的时间以及空间，对学生的学习体验给予一定的关注，保证时刻将学生看作所有教学活动以及教案设计的核心。教师同时需要认识到传统教学过程中的不足，结合自己多年工作经验将以上困难解决，争取为农村学生提供质量较高的教学服务，进而提升教学效果。例如在进行“梯形面积计算”这项课程时，为了给予学生充足的自主学习时间以及空间，可以让教师通过曾经学过的三角形面积公式和其他多边形面积公式不断进行推导，让学生在课上通过不断的拼接以及剪裁从而得到最终的计算公式，运用这种方法便可以让学生在学习期间获得自主学习的机会，将对激发学生主体性有着一定的好处，同时这也是目前提升教学质量最好的形式之一。
（二）将兴趣教育与数学知识进行融合
小学数学课堂最终的教学目标便是将小学生的精神世界丰富起来，协助学生累积掌握尽可能多的数学知识。但是实现这一目标的前提便是学生在生活以及学习当中不能任何事都依靠教师的帮助，需要学生学会在遇到困难时凭借自身的能力进行解决，利用自身所学习到的知识为基础来了解未知的知识。所以，在小学数学课堂的教学过程中，数学教师需要以学生掌握的知识为基础，逐渐引导学生发现、思考，这样通常可以起到事半功倍的出色效果。在学习加减运算的课程时，教师可以运用“购物”的形式为学生创建课堂情境：在过年期间，小明的父亲带了80元钱去体育用品商店购买了一个65元的排球，有哪位同学可以帮助小明，为小明想出较为合理的付款方式?因为每一位学生思考形式不同，因此在该方面的想法同样会有所不同。首选的形式便是先付款50元，再付款10元，最后付款5元。因为学生在日常生活当中对于这样的环境比较熟悉，但是在初步面对计算的时候会心生恐惧，因此运用此类方法可以帮助学生将生活中的各项问题解决，同时可以大幅度提升教学质量[2]。
（三）以多媒体为辅助，推进高效课堂开展
仅仅是教师和学生付出努力是不能够达到高效课堂的教学效果的，要想进一步推进高效课堂的开展，必须以多媒体为辅，融入生命的数学知识，现阶段农村小学数学教学与城市小学数学教学较大的差距便是教学设施的落后，因为资金有限，学校资金投入不足，导致软硬件设施不完善，仅仅是语言讲课是不能满足学生需要的，所以高校与教师要以多媒体为辅，推进高效课堂开展。比如教师在讲有关算术的式子时，较为抽象的讲解，使每个学生不能完全听懂，教师可以多媒体为辅助作用，将抽象的数字转为具体的图形，通过课件进行展示，从而使学生更好地理解，进一步激发他们学习数学的热情。
要想使多媒体更好的应用，可以从以下几个方面入手：首先，要加大学生的参与度，教师要认清主体地位，教学是围绕学生展开的，并不是简单知识的讲解，学生才是教学的主体，只有学生听懂才能体现数学课堂的意义，所以教师要以多媒体为辅助作用，使学生积极地参与到课堂的开展中。其次，多媒体技术不仅仅能为学生提供教学手段，也能为教师提供更方便的教材处理，传统的讲课教师是将知识进行一定的复述，但是通过多媒体技术可以将相应的知识制作成课件，不仅节省了教师板书的时间，也能使知识的储存更加方便快捷。例如教师在讲解图形面积的计算时，学生对于这部分知识不能很好地理解，就是可以利用动态图形进行转换，将面积通过图画慢放的形式进行计算，使学生更好地理解。
结语：
总之，对于小学数学高效课堂的构建，教师还需要进一步做好学生的思想教育培养工作，让学生正确认识学习，树立自主学习的意识，养成良好的学习习惯，同时，更是要注重良好师生关系的构建，提高学生在学习活动中的自觉性，鼓励学生主动进行探索，让他们不断积累经验，构建数学问题的解决模型，提高他们学习的目标感和获得感，从而进一步实现学生的主体价值。
参考文献：
[1] 王建军. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 教育研究, 2020, 3(4):42.
[2] 贾艳丽. 小学数学教学质量提高素质[C]// 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2019.
[3] 卞华. 运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J]. 内江科技, 2020, v.41;No.307(06):143+145.
[4] 苏胜勇. 优化小学数学教学提高课堂教学质量[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(009):54.
[5] 曾晓霞. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 考试周刊, 2020, 000(043):53-54.