将英语教学生活化，将教学活动与现实生活、生活经验、生活认识密切结合，通过创造生活化的情境，模拟情境进行对话，将英语课堂上的学生由原来的被动变成了积极的主动性，由接受知识的人变成了学习的主体和探索者。农村地区的小学，因为缺乏足够的教学资源，
缺乏足够的师资，加之许多英语老师并未彻底改变传统的教学观念与方式，所以，在乡村小学英语的生活化教学运用得并不完善，这不仅影响到了乡村孩子们的学习与发展，也影响到我们国家教育事业的良性发展。本文就如何以生活化教学推动乡村小学英语教学提质增效进行简要探讨。
一、农村小学英语生活化教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
农村的家长不大注重对孩子进行英语启蒙教育，因而农村小学生在英语单词记忆、句型表达、情境理解等多方面存在诸多不足。教师生硬地讲解单词、引入对话，会降低学生对英语语言的学习和理解程度。生活化教学模式在农村小学英语课堂应用，教师可以运用丰富直观的素材让学生学习英语，结合英语在现实生活中的多元应用价值使学生对英语表达有所期盼。课堂上各类生活化元素的应用，能够营造出良好的语言表达氛围，深度增强学生英语学习与应用的兴趣。
（二）促进学生英语综合能力提升
核心素养理念下，小学英语教师应从听、说、读、写综合能力培养入手，丰富学生学习应用英语知识的视角，促进学生参与英语学习，体现英语学习的理实结合特征。教师创设生活化情境，让学生在习得知识的同时，掌握一些固定表达方式，尝试进行自然拼读。教师还可以借助一些食物道具，如苹果、香蕉、橘子、梨，让学生创编趣味对话，这对于提高学生的语言表达能力、发展学生的英语思维都具有重要价值。立足生活，让学生趣味化练习英语表达，营造开放学习空间，提高学生学习参与度，切实推动学生英语综合能力稳步提升。
（三）提高学生自主学习意识
农村小学英语生活化教学中，教师要为学生提供生活化素材，引领学生自主延伸，尝试通过儿歌、对话、表演、图画等多种方式生动地学习英语。例如，让学生用英语对家中摆放的一些物品进行描述，这样的生活化教学方式简单有趣，可以让学生更好地投入英语运用过程中，培养学生的自主学习意识，助力学生英语综合素养全面发展。
二、农村小学英语生活化教学对策
（一）以生活化教学方法激活课堂
课堂是教学的主要阵地，农村小学英语生活化教学的落实，要依托有效教学方法。教师要善于应用情境教学法，促进学生对所学知识有深入理解。例如，学习询问时间的表达方式后，教师将学生带入生活化情境，让学生进行有关询问时间的对话。另外，教师可以借助实物帮助学生理解单词，学习句意。如学习有关颜色的单词时，就可以借助学生衣服的颜色，让学生对“What color is it?It's red/green/blue.”等句型进行操练。教师还可以借助多媒体设备，为学生创建生动直观的情境，给学生带来全新的学习体验。例如，学习有关四季的内容时可以借助多媒体技术展示校园四季的景色，促进学生对情境的直观性认知。
（二）拓展生活化教学内容促表达
在课堂上应用一些实物道具，可以激发学生的表达热情，而要想促进学生对教学内容的生活化理解，除了应用一些直观手段，教师还要善于就地取材，促进学生对语言的生活化理解。例如学习一些体育运动项目时，单纯在教室学英语比较单调，可以与体育学科开展跨学科实践教学，丰富学生的生活化学习体验。英语教师与体育教师一起让学生就run、the long jump、the high jump等运动项目进行直观体验，激发学生的英语学习热情。同时，鼓励学生以英语开展交流，如“What are you doing? I'm skipping.Would you like join us?”。
（三）开展丰富的生活化课外活动
小学英语生活化教学中，教师要实现课内课外有机关联，立足课堂教会学生一些趣味的儿歌，也可以引领学生绘制一些思维导图，加强对单词的关联性记忆。课堂之外，可以让学生开展丰富多元的生活化课外活动。可以组织学生举办快乐英语故事会。结合学生课外阅读中碰到的故事，或者在观看一些电视节目后积累的素材，让学生用简单的英语来讲故事。
如《小猪佩奇》中就有很多涉及生活的英语表达，可以让学生尝试对其中一些片段进行配音，也可以进行短剧表演，还可以讲故事。这些都体现了英语与生活的有机融合，能够极大的丰富学生的课外生活。以英语为基础让学生进行绘画展示也是一项非常有益的课外娱乐活动。教师可以引导学生从图书、期刊或者一些食品包装袋上收集可爱的形象，粘贴在彩纸上，在旁边用英语标注单词。在找一找、贴一贴、剪一剪、画一画、认一认的过程中，学生自然习得语言，实现广泛积累。英语儿歌接龙活动也是深受学生喜欢的生活化语言互动，结合学生制作的单词卡片，可以让学生进行趣味接龙，进行简单有趣的对话，增强学生的口语表达，从而显著提升英语学习综合效果。
（四）增强校园环境中的英语气息
校园环境中增加英语元素需要师生共同努力。一方面，学校可以设置专门的英语阅读角，让学生读到原汁原味的英语绘本，接受英语语言文化的熏陶。另一方面，教师可以引导学生一起为校园各处设置英语标牌，如办公室、教学楼、操场、餐厅等。此外，学校的公示栏可以开辟出专门的英文素材分享模块，让学生用自己的画笔绘制丰富精彩的故事或图片，向大家展示英文儿歌、绕口令。此外，学校的广播室可以在早晨或晚上利用一小段时间，为学生进行生活英语播报。学生可将自己的习作投稿到广播台，通过宣读学生的习作，在校园内形成共学英语、大家参与的良好校园氛围。
三、结语
总而言之，乡村英语生活化是新课程所倡导的“用于做”、“用于学”的教育思想的最好体现。虽然在运用“生活”的教学方法过程中，许多农村地区还存在着许多亟待解决的问题，但如果能意识到问题的存在，并对其进行积极的改进，就可以缩短其与城市教育的距离，从而真正实现教育的公平性。
参考文献：
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[2]陈倩.让小学英语课堂充满生活的气息:浅谈生活化教学在小学英语教学中的应用[J].小学时代(奥妙),2019(9):58-59.