引言：
互联网+时代背景下，高中数学教师要顺应时代发展规律，善于抓住机遇，将信息技术运用到数学课堂的每一个环节当中，不是只将其运用在表面，而是将其真正的教育价值发挥出来，提升课堂教学质量的同时，提升学生的数学综合素养。
一、“互联网+”时代下高中数学教学运用信息技术的意义
（一）有助于激发学生兴趣
应试教育模式下的数学课堂非常枯燥，加之数学知识本身的抽象性，学生学习起来有一定的难度，而通过信息技术的运用，可以巧妙地将抽象的数字语言形象化展示出来，比如教师可以模拟函数构建动态过程，使数学课堂真正“活”起来。从这个角度来说，互联网+时代，信息技术在数学课堂中的运用，能够大大降低数学知识的理解难度，同时还能为学生搭建知识载体，进一步激发学生的学习兴趣，让学生真正认识立体的数学知识。
（二）有助于提升教学效率
在互联网技术辅助下，学生在自主学习过程中遇到难题，可以在互联网题库中搜索资源，通过答案进行逆向思考，继而掌握相关知识，这对于学生自主学习能力的提升有着积极作用。除此之外，教师还可以借助信息技术，突破几何教学、函数教学的难点，尤其是很多高中生空间思维比较薄弱，在空间几何学习中可以利用希沃白板或多媒体构建空间场景。
（三）有助于强化教师信息素养
互联网+时代的到来，信息技术已经成为了数学课堂不可分割的一部分，对于教师自身来说，需要不断学习新的信息技术和理念，为学生呈现更加多元的数学课堂。这样一来，无形中为教师业务能力的提升带来了新的挑战，教师只有不断掌握和更新信息技术，并将其灵活运用在课堂中，才能带领学生展开深入性探究，否则很容易被新时代的教育浪潮淘汰。在这种局面下，教师的信息素养可以得到不断地强化，信息化数学课堂的构建也会更加顺利。
二、“互联网+”时代下高中数学教学运用信息技术的方法
（一）利用微课，丰富教学内容
近年来，网络微课受到了广大师生的关注和青睐，微课作为新型信息技术教育手段，能够清晰明确出教学重难点，并根据自己的真实需求，选择性的观看微课视频，在最有效的时间内实现高效化学习。例如在“三角函数的图像与性质”教学中，教师可以先将初中阶段的锐角三角函数制作成5分钟左右的微课视频，作为新课导入内容，在旧知识的铺垫下增加学生对新知识的熟悉度，消除新知识带来的盲目，这样不仅可以优化课堂导入，还可以丰富导入内容。再例如“导数及其应用”教学中，教师可以立足教材内容，在网络上选择适合教材和学生的资源，资源扩充并不是直接搬运，也不是越多越好，只有适合学生的才是最好的，才能真正发挥出信息技术在数学课堂中的价值，所以教师在筛选资源时要取其精华，时刻以学生为本。
（二）利用信息技术，提高教学效率
信息技术可以为学生搭建一个全新的学习环境，并让学生学会完善、总结，在技术辅助下，帮助学生深化抽象概念和内容，以此来提升教学效率。例如在指数函数、对数函数学习时，教师可以借助动画技术，将两种函数的图象动态的展示出来，针对性的了解两种函数的图像性质，教师可以随意更改指数函数的a值，让学生直观的看到图象随着a值变化而变化，以此来调动学生的学习积极性。很多学生对底数、增函数、减函数三者关系理解不到位，教师也可以借助希沃白板进行图象演示，学生可以直观了解到指数函数的对称性之外，还可以发现底数阈值在（0，1）中时，指数函数是一个减函数，在（1，+∞）中时，指数函数是一个增函数。
（三）利用互联网+，构建网络学习平台
高中数学教师可以借助互联网+，为学生搭建网络学习平台，打破传统课堂在时空上的限制，使高中数学学习更具有实效性和便捷性。首先，教师可以提前收集和整理不同难度的数学练习题和资料，在网络学习平台建立资源库，学生可以根据自己的真实需求在课后进行线上练习，教师可以在平台看到学生的实时练习情况，并为学生设计针对性的辅助计划。其次，教师可以将每节课的重难点知识分别录制成微课视频，并将其上传到教学平台，这样一来，学生可以在课后进行复习，避免学生在课中一味地抄笔记，耽误听课效率。最后，学生还可以与教师在教学平台进行实时交流，即使是在周六日，也可以寻求教师帮助，及时的答疑解惑，从而提升学生的课后学习积极性。
结束语：
总之，互联网+时代背景下，高中数学教师要紧跟教育潮流，不断提升自身信息素养，为数学教育发展搭建更加广阔的平台，为学生搭建现代化、信息化课堂，对现有的教学模式进行创新和优化，以此来促进高中生数学学习效率的稳步提升。
参考文献：
[1]李湖南.基于网络环境下的信息技术运用于高中数学教学的思考[J].数理天地:高中版, 2023(1):71-73.
[1]曾立梅."互联网+"背景下高中数学教学问题的突破与解决[J].国际教育论坛, 2021, 2(12):159.DOI:10.12238/jief.v2i12.3155.