在初中阶段，数学是一门重要的学科，由于初中数学知识较多，加之部分数学知识属于概念性知识，具有一定抽象性，容易使学生感到困难。信息技术为初中数学教学实践提供了新思路，在教学过程中发挥着重要的辅助作用。因此，作为初中数学教师，要积极应用信息技术优化数学课堂设计，引入丰富的数字化教学资源，创设生动具体的教学情境，有效降低学生理解数学知识的难度。
一、借助信息技术，做好课前导入
在初中数学教学中，课前导入环节非常重要，高质量的课前导入能够帮助学生快速进入学习状态，为后期课堂教学质量的提升打下坚实基础。在传统的课前导入环节。大多数教师都会将教材内容作为主要讲解方向，以生活案例为切入点，让学生预习知识。这种方式虽能激发学生学习欲望，但长期只用这一种方式，必然会降低学生学习兴趣，难以提升课前导入环节的质量。在信息技术的应用下，教师可以充分发挥信息技术的各种功能，使得课前导入环节更加多元化、趣味性，从而激发学生学习欲望。
以《图形的旋转》这一节内容时，这一节的主要内容是帮助学生通过观察生活实例理解旋转，探究并理解旋转的基本性质。在课前导入环节，教师可以先设计与本轮教学内容有关的问题，如“说说我们生活中的旋转现象”“你是如何理解旋转这一运动方式的”。在学生回答问题之后，教师应给予表扬，以此提高学生回答问题的信心。在这之后，教师可借助信息技术为学生播放日常生活中的旋转现象，以图片、视频的形式展示各种各样的旋转现象，加强学生对这一节内容的理解。当学生注意力全面集中在视频上时，教师便可顺势进入本节课程的学习，以此实现完美的过渡，提高学生课堂学习效率。
二、借助现代教育手段，培养学生空间观念
在现代教育中，信息技术的发展以及应用实现了教学的智能化、高效化。在初中数学教学中，有很多内容与“图形与几何”有关，这是教学的重点。然而，由于初中生正处于认知和能力同步发展的阶段，对于一些抽象性、概念性的内容难以掌握，导致课堂教学效果不佳。因此，为了提高教学效率，促进学生自主学习能力的提升，增强学生数学理解能力，教师在教学中可借助信息技术打造智慧课堂，借助各类软件和绘图插件，将所要学习的数学知识具体化，有助于学生更全面地掌握有关概念，进而增强学生的学习欲望，培养学生空间观念。
比如，在《轴对称》的教学中，为了进一步加强学生对这一节知识的理解，教师便可借助多媒体设备整合网络资源，为学生展现生活中的轴对称元素。同时，还可以借助多媒体课件设置问题，让学生回答“生活中有哪些轴对称现象”。通过这种方式，激活课堂，提高学生学习热情。在这之后，为了便于学生更为直观地了解图形的轴对称，教师还可以运用Flash插件、几何画板等软件辅助教学，以更加具体的教学方式，让书本与课件上的图片动起来，从而帮助学生了解图形的对称、折叠、重合。采取这种方式能够使数学概念变得更加具体，降低教学难度，引发学生思考和想象，有利于提高教学效率。
三、借助信息技术，拓展学习途径
在初中数学课堂中，充分结合信息技术优化教育教学方法，不仅可以为学生带来新鲜的学习感受，也可有效激发学生在数学课堂的主观能动性，使学生拥有更多的路径进行自主学习。应用信息技术能够获取丰富的学习资源，有助于提高传统课堂教学的灵活性，通过渲染学生的情感体验，激活学生的思维活力，保障学生在数学课堂中通过自主探究汲取源源不断的文化养分。
例如，在教学“平行四边形的性质”知识的过程中，很多教师在传统课堂中仅为学生讲解理论，导致学生感到数学课堂非常枯燥，部分教师为了提高数学课堂的多元性，引入一些动手实践的纸张裁剪实践活动，学生盲目地参与实践活动，却并没有总结其中蕴含的数学规律，无法掌握平行四边形的性质。数学教师通过汇总重难点内容，可有效巩固学生的已学知识，通过建立数学学习平台，为信息技术的融合应用奠定良好的基础。数学教师结合学生的学习进度融入微信或微博等数学学习形式，将所学知识上传到平台中，进而实现提高学生自主学习能力的目的。数学教师应建立起数学学习咨询平台，丰富信息技术整合的手段，要求学生开动脑筋主动进行探究学习。数学学习具备一定的延展性，许多教师在数学课堂中基于信息技术应用拉近数学与生活的距离，构建生动具体的教学场景，有效加深学生的情感体验，将有意义的数学元素充分融入数学课堂中，有效拓展学生的知识面，进而实现调动学生自主学习积极性的目的。
四、结语
总而言之，在信息时代背景下，初中数学教学应秉承与时俱进的姿态优化课堂教学模式。初中数学是一门非常重要的学习科目，对学生的未来学习发展具有重要的影响，教师秉承创新理念引入先进的信息化教学手段，不仅可以充分激发信息技术的应用价值，还可以有效调动学生自主探究数学知识的兴趣，结合重难点知识完善数学知识体系，促使理论知识与现实生活相联系，在丰富的数学课堂情境中挖掘学生的内在潜力，有效提高初中生的数学核心素养。
参考文献：
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