核心素养的培育是教育事业发展的核心目标，也是各个学科教学工作创新的主要方向。英语在初中教学体系中具有举足轻重的地位，是培养学生语言能力、思维能力和学习能力的重要科目，而英语学科的核心素养培育也体现在学生的综合能力培养方面。
一、基于核心素养视角开展初中英语教学的重要性
（一）促进学生英语学科素养发展
以核心素养培育为目标开展初中英语教学工作，能够促使教师转变传统的教学思路，为提升学生的思维品质和认知水平创造了必要条件，有助于学生的综合发展。为了保证学生的学习效果，教师应对学生的思考能力和思维能力的培养给予重视。基于此，围绕核心素养教育理念要求创新设计初中英语教学模式，便能够为实现这一能力培养目标创造必要的条件，促进学生综合素养水平的提升。
（二）顺应教育事业改革发展趋势
在素质教育理念的指导要求下，教师应在学科教学中尊重学生的主体地位，注重培养学生的学习自主性，培养学生的认知能力和综合素养。为了实现教学改革目标，教师必须以核心素养理念为指导，促进核心素养与初中英语教学的全面融合，为学生综合能力和学科素养水平的提升创造条件。这与以往单一的教学模式相比，更有助于促进学生全方位发展，符合教育事业改革发展要求。
二、核心素养视角下的初中英语教学策略
（一）钻研英语教材，发挥人文教育价值
教师应对教材内容进行深入的钻研，形成对教材的全面了解，更好地围绕人文素养开展教学活动。在具体的课堂教学实践中，教师应联系教材内容的文化背景设置教学任务，让学生在进行语音、语法和词汇学习的同时，了解英语语言使用国家的价值观念，对如何运用这门语言传递思想、反映行为有一个全面的把握。
此外，教材是初中阶段英语学习的基础，教师在进行教学活动创新时要立足于教材基础，将文本中的知识点进行转化，并与学生进行及时地沟通，了解学生的学习困惑点，并加以指导，有效地提升学生的学习能力和学习效率。在教学过程中，教师要结合学生的实际水平和教学的实际需求，有目的地将教材内容进行删减替换，以达到因材施教的目的，比如在教学中教师根据学生水平进行分层教学，让每个学生都能够体会到学习的乐趣，教师在进行教学方法的选择时可以组织学生进行学习经验的交流与沟通，不断地完善学生的学习计划，提升学生的学习能力。
（二）创新教学方法，改善英语教学环境
通过对以往初中英语学科教学的分析可知，导致学生英语学习兴趣不足的主要原因是教师的教学方法过于单调、死板，未能将英语学科知识的魅力展现给学生，而学生也不了解英语学习的意义和价值。基于此，为了改善当前初中英语学科教学环境，教师应积极运用先进的信息技术来创新教学方法，丰富教学活动开展形式，带给学生全新的英语学习体验，有利于点燃学生的学习热情，激发学生的学习动机，为实现高效教学奠定良好的基础。
以人教版初中英语七年级下册“What does he look like？”一课为例，本课的教学目标是要求学生掌握运用英语来描述人的外表特点的方法，并尝试概括人物的外貌特征，根据相关线索来推理出具体的人物。本课的知识内容具有较强的实用性，且具有一定的趣味性，而教师应创新教学方法，来放大这种趣味性，提升学生的课堂活跃度，改善以往沉闷的英语教学氛围。教师可以借助多媒体技术，选择一些学生感兴趣的动画形象，围绕这些动画形象进行相关知识的讲解，可以带领学生进行“猜猜他是谁”游戏活动，由教师说出有关人物外貌的特征线索，让学生猜测，并出示所对应的动画形象的图片，使学生掌握正确描述外貌特征的方法。在学生初步掌握人物外貌描述方法后，教师可以轮流邀请学生上台进行“你说我猜”的游戏，由一名学生描述，另一名学生猜测，以游戏化的方式加强学生对课程知识的掌握，提升学生的学习体验，从而实现寓教于乐，为核心素养的培养创造良好条件。
（三）加强基础训练，提升学生的综合应用能力
在初中英语教学过程中教学理论知识虽说是重点教学内容，但是其并不是教学的全部，其只是教学过程中的一个教学部分而已。教师通过不断对学生加强英语基础训练，促进实践活动的实施，从而使学生牢固掌握英语的基础知识，以此显著提升学生的语言综合应用能力。教师在开展英语实践活动的过程中，给学生出题目，将学生分为几个小组在组内对相关问题进行研讨，通过学生的分组研究讨论，显著提升学生的学习积极性与合作意识，促进学生良好合作意识和优秀品德修养的形成。在教学过程中，教师可以引导学生在小组内对要学习的知识展开深入讨论，最后将学生的讨论结果进行总结，这样的研究讨论过程中，学生主动学习的意识大大增强了，这有效提高了学生的团队合作意识，也有助于学生良好素养的形成，对于全面提升教学效果是有帮助的。
（四）灵活运用提问，促进思维良好发展
英语学科在培养学生的思维能力方面具有重要的意义和作用，而在核心素养理念的指导下，教师应在落实英语学科核心素养培育目标的过程中，将培养学生的思维能力作为学科教学的主要任务之一。为此，教师应灵活运用课堂提问方法，选择合适的提问时机，遵循“学起于思，思源于疑”的原则，运用问题驱动法引导学生对具体的问题展开思考，并在该过程中实现学生思维能力的发展。教师应确保问题设计和提问方式的合理性，借助提问实现学生英语核心素养水平的提升。
以人教版初中英语九年级全一册“What are the shirts made of？”一课为例，结合单元的主要话题“产品制造”，教师可以通过提问的方式帮助学生掌握课程的新词汇和重点句子，并引导学生通过情景对话的方式提高语言表达能力。为此，教师可以结合学生的自有物品，向学生进行提问，如“Your clothes look very good. What is it made of with？”“Do you
know where the dress is made from？”通过改变提问中的“物品”，让学生能够运用“cotton” “sliver” “fork”等新单词进行回答，加强知识的灵活运用，使学生的思维活跃度得到提升。随后，教师应鼓励学生通过合作来自主设计情景对话，使学生发散思维，保证对话的连贯性，这也是锻炼学生思维能力的有效方法，可以增强学生的语言体验，实现思维的有效发散。
三、结语
随着教育的不断深入发展，对于教育的要求在不断的提高，核心素养是当今时代的一个热点话题，所以需要教师在课堂教学中融入进核心素养，在核心素养的背景下改革初中英语课堂，提高初中英语教学的高效性，从而促进学生今后的发展。
参考文献：
[1]张向瑜.初中英语的教学现状分析及对策[J].中国高新区，2018（9）：104.
[2]周顾红.初中英语教学现状与问题分析[J].经贸实践，2017（17）：301.