历史科不同于其他科目，在学习过程中，学生不仅有许多需要背诵的内容，更有许多需要理解、拓展的知识。这就需要我们教师优化作业设计，让学生有时间、有兴趣地去探索历史问题，提高学习效率，培养学生的历史学科核心素养。
一、“双减”背景下初中历史作业设计的策略
（一）作业布置要有针对性
大范围的布置作业，表面上是在引导学生进行全面学习，而实际上却是忽略了学生的个性化特点。故教师要更多地提高作业的综合质量，减少作业的总量和时长。
（二）作业布置要结合学情
教师布置作业要更多地结合实际学情，学生的学习情况是设置作业的参考标准，如果学生对于课堂学习内容掌握较好，那么教师就可以多倾向于布置探究类作业，这样就能够更好地激发学生的思考、辨析能力。
（三）作业内容要能激发学生的探索精神
教师应该以学生为主体，引导学生对历史问题进行自主分析，自我探索。布置作业要形式多样，激发学生的学习兴趣和探索精神。如，讲到《百家争鸣》时，老师为学生们讲解了许多春秋战国时期的名人思想，并利用历史事件进行补充教学。但学生们的学习兴趣依旧不是很高，所以就给学生们布置了相关作业，让学生回到家后，将孔子、老子、墨子、孟子、韩非等思想家的主张与观点进行综合整理，并上网寻找相关资料，第二天来学校展示自己的整理成果。老师还布置了一项非常有趣的作业，就是让学生模仿这些思想家进行“名言录音”，这项作业需要学生去搜集自己喜欢的思想家的言论，并感悟其思想，这样他们才能够在朗读录音中加入自己的真实思想情感。同时，让同学们在课堂上展示自己的录音作业，让他们互相欣赏、评价。在这个过程中，他们不但积累、了解了名人思想家的主张与学说，而且培养了学生的探索精神。
二、“双减”背景下初中历史作业设计的具体措施
（一）布置作业要“少”而“精”
1、预习练习设计
（1）预习练习宜“浅”不宜“深”。在历史课堂上，我的预习练习一般在课堂上完成（15分钟左右），题型主要有是填空题、改错题，还有师生互动表格。填空题是最基本的，目的是要学生掌握历史的线索，对历史事件有初步了解。
（2）预习练习实行“分层”设计，不搞“一刀切”。比如辨析改错题，辨别改错题要求历史成绩比较好的学生完成，一般是围绕课本的重、难点出题。
（3）预习练习宜“双向”不宜“单向”。设计时可设计一个表格让学生把预习后不懂的知识点写下来，教师在课上讲解答疑，师生互动。
预习练习分成三个层次，第一层次是填空题预习，培养学生时空观念，每个学生都要完成；第二层次是判断改错，让成绩好的学生完成，培养优生的自学能力，使教师上课更有针对性；第三层次是学生预习留言，让学生写一下预习后疑问，这一层次可让学生选做。
2、巩固性练习的设计
我的历史课巩固性练习一般分为知识点巩固练习和新课巩固练习，主要有以下类型：
（1）、模仿与再现类：这类练习考察学生对知识点的记忆、重现，是历史考题中最基础的题目。
例3：中美正式建交于（ ）年。
A.1955 B.1971 C.1972 D.1979
（2）拓展与延伸类：拓展与延伸类巩固练习是一种思维训练，这种练习比较灵活、开放，考察学生对知识的分析、归纳和迁移等能力。如：
例4：镐京与商丘的关系是 （ ）
A. 王都与郡府 B.都是封国都邑
B. 王都和封国都邑 D.均为郡府
（二）、作业布置要分层设计
作业设计应该依据课程标准，充分考虑不同学生的个性特征和能力，设计内容、数量、要求和形式各不相同的作业，满足不同学力的学生需求，从而使每一个学生的个性都能得到发展。
例如，学习完《盛唐气象》这课之后，我依据教学目标和学生的学习能力设计了分层作业：基础性作业（必做题 ）、拓展性作业（选做题）和实践创新性作业（选做题）三个层次。基础性作业：主要是巩固本课的基础知识，要求在课堂上用十分钟时间完成；拓展性作业：设计了两道题，1、假设你是一名居住在唐都长安城的唐人，请简单介绍一下你一天的生活。2、绘制《盛唐气象》历史知识思维导图。学生根据自己的兴趣和能力选做一道，目的是使学生构建史实之间的联系，培养学生表述历史史实的能力 ；实践创新性作业：让学生在网络上搜集并在社团活动中观看纪录片《中国通史》——世界都会长安，目的是创设情境让学生沉浸其中，了解唐朝前期的经济繁荣、民族交往交融情况和开放的社会风气，增强学生对中华文明的认同感，从而树立文化自信，培养爱国情怀。
（三）、布置作业要“活”，形式多样，吸引学生
1.学生感兴趣的开放型作业。如，写名胜古迹的游记，访问革命老人，制作口述历史的视频、参观考察历史博物馆和历史遗址等。这些作业具有一定的开放性，大部分学生都喜欢。
2.适合学生个性的作业。有些学生对电脑比较感兴趣，我们可以布置“设计历史课件”的作业；对旅游感兴趣的，我们可以布置“写名胜古迹的游记的”作业，等等。让学生发挥自己的专长和个性，允许他们表达不同的见解，例如，访问老人、口述历史类型的作业，可以允许学生写上自己对事件的看法，这有利于启发学生的思维。
3.知识性与体验性相结合：在各类历史作业中，历史故事表演是属于这一类型。我校每周的“课堂展示”活动就是知识性与体验性相结合的活动。这种活动让学生既学习了历史知识，又让学生体验了历史事件的过程，对历史教学起到事半功倍的效果。
总之，历史作业的设计必须要符合学情，结合课程内容进行精简、创新。应该让学生通过历史作业，更多的看到历史实践的本质。为了更好地落实“双减”政策，教师要精心设计作业内容，这样才能真正实现减负增效，达到良好的教学效果。
【参考文献】
（1）夏仁贵--《优化作业设计，落实“双减”政策--以历史学科为例》
（2）吴松钦--《“双减”背景下的初中历史单元作业设计》