一、专业设置依据
1．转型发
展带来的机遇
对计算机应用技术人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的信息化进程已经并将继续对计算机应用技术人才的需求产生重要的影响。目前，我国计算机市场的主体仍然是行业应用市场，在国家“以信息化带动工业化”战略的指导下，行业应用市场总体上保持稳定的增长，但行业间需求不一，增长各异。国家信息化进程涉及到各行各业。企事业单位信息系统的建设与运行，是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求，这些用人单位需要大批计算机应用技术人才。
2．行业发展趋势
随着国家强有力的“互联网+”的推动，各行各业的生产领域发生深刻变化，数字经济成为引领发展新动能。大数据、物联网、人工智能、云计算等产业快速发展，电子信息制造业产业规模不断扩大。互联网广泛应用，工业、农业、服务业数字化、智能化蓬勃发展。数字技术与产业发展深度融合，信息技术深化应用取得全面突破。推动产业转型升级，制造业数字化、网络化、智能化发展取得明显进展，跨境电商、分享经济等新业态新模式取得突破性发展。“互联网+”将长期影响和改变各类岗位的能力需要，也将直接影响高职教育计算机及相关专业技术技能人才的培养。
二、专业培养目标及转型
1、计算机应用技术专业的培养目标是适应我国社会主义市场经济的，理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，主要面向出版、印刷、广告、影视、互联网等行业，主要就职于IT 互联网企业、互联网转型的传统型企事业单位、政府部门的平面设计、动画制作、UI设计、辅助设计、Web前端开发、多媒体技术职业群（或技术领域），能够从事平面设计、动画制作、UI设计、辅助设计、Web前端开发、数据库管理、软硬件管理与维护等工作的复合型技术技能人才。
2、专业人才培养模式
（1）根据学校服务区域的面向，依托专业教学指导委员会和校内专业骨干，进行区域行业企业专业需求调研，确定专业培养目标与重点培养方向，企业深度参与专业建设和人才培养，实现校企“双主体”育人。
（2）将“产教融合、校企合作”为重点，通过进一步深化人才培养模式改革、构建突出职业岗位能力的课程体系，建立规范的课程标准，，明确核心专业课程与选修课程，构建专业课程体系。切实保障人才培养的质量，并推动专业群共同发展，突出专业特色。
三、专业课程体系改革与课程重构
计算机应用技术专业应结合专业人才培养特色，将1+X证书制度与专业建设、课程建设等紧密结合，调整人才培养方案、重构专业课程体系，将专业课程与界面设计职业技能等级证书课程进行深入对接。通过推进“l”和“X”的有机衔接，进一步提升学校的职业教育质量和学生就业能力。深化教师、教材、教法“三教”改革，加强书证衔接和融通，进一步促进校企合作。
构建突出职业岗位能力的课程体系，修订课程标准，切实保障人才培养的质量。教学手段的进一步提升，教学资源达到合理利用，满足了专业课程的教学要求；充分利用实训室设备，增强了实训基地的先进性及实训功能，优化了综合性实训项目，技能训练项目保持先进性及特色。
在专业课程体系中，首先为了让新生初步具体感知专业方向，之后学习各门专业课和专业拓展课，最后开设专业综合实训，锻炼学生综合实践能力，尽量能使学生零距离上岗，更好地达到企业的人才需求。课程以突出“职业化”为特征进行项目化改造，才能有效地提高教学效果，最终达到提高人才培养质量的目标。
四、专业教学改革
1、构建网络资源平台，推进教学改革。
充分利用线上资源平台与本专业课程教学内容进行深度融合，对教学资源进行整合和优化，创造学习的网络环境。建立计算机专业课程的教学资源库，将教学内容整合成网络资源，开展项目式教学法，教师们讲知识点化整为零，对知识点进行提炼，利用较小的篇幅去描述一个知识点，通过微课等多种方式来引导学生进行学习。随着信息化教学的展开，教师利用构建网络学习和交流平台，在平台里面，学生可以下载不同的学习资源，增强他们对于知识点的了解度。
2、打破数字化教学资源滞后的瓶
资源库的更新和整理维护需要大量的时间和精力，可能导致资源库无法及时更新。互联网资源无限，存在很多第三方的优秀教学平台，这些平台不但内容新颖，形式多种多样，而且能够通过计算机、互联网技术的应用将其整合教师的课程资源中，从而实现了课堂教学与互联网技术的无缝对接。
“加强内涵建设，推进教学改革，提高教学质量”工作目标，以先进的职业教育理念为指导，使经过培训和测评的教师能够以“能力目标、项目载体、任务导向、学生主体”为主线，完成从单元教学设计到一门课程的教学设计提高教师的实际教学能力和教学效果。
3、加强校内、校外实训基地建设，强化实践育人。
充分利用与挖掘各项校内教学资源和行业企业教学资源。重构实践教学体系，提升理实一体的实训环境，提高教学水平和服务能力。利用虚拟现实实训室及媒体实训室开展真景、实操、仿真、模拟等多元化实训教学，拓展课程实训，系统培养学生的动手能力，提高学生实训有效性，按照计算机应用技术专业中的专门培养方向设置实训环境，使学生学习技能更有针对性。能够提升专业核心课程教学水平，同时满足专业大赛、技能社团活动、校企合作等需求。加强同行业企业联盟的合作，建设校外实训基地，满足学生实习与就业的需要。通过资源共享、校企合作、共同开发等形式，广泛吸收周边及兄弟院校、行业企业参与，把专业建设达到“五化”：培养目标企业化，课程设置行业化，教学手段现代化，教师技能专门化，学生学习学分化；专业教学达到“五化”：课堂教学场景化，学习信息多样化，知识传授体验化，技能实训协作化，作业设计项目化。
4、课证融合
围绕界面设计1+X职业技能等级证书标准，加大专业改革力度，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，围绕初级、中级证书标准开发模块化的课程体系和专业教学资源，优化课程设置和教学内容。继续深化校企合作，坚持工学结合，加大校内外实训基地的建设，充分利用校内外实训基地，与职业教育培训评价组织协同实施教学、培训。
作者简介：雷妍（1980- ），女，天津，天津滨海职业学院，讲师