对小学生来说，阅读能力是必须具备的一项基本能力。它不仅可以帮助学生独立获取知识，还有助于学生综合素质的提升。随着学习的深入，不只是语文，其他学科也会和阅读产生密切联系。阅读能力的强弱，不仅会影响语文这门学科的整体学习成绩，而且会影响其他学科的理解与深入。
一、小学语文学困生阅读能力不佳的成因
（一）缺乏阅读主动性
语文学困生大多基础薄弱，常会遇到不认识的字词，阅读速度慢，理解力也差。时间一久，他们便对阅读产生了畏惧心理，失去了主动阅读的兴趣。再者，他们大多自我约束力较差，除了非常感兴趣的内容，很难静下心仔细阅读，阅读效果也不理想。
（二）对学困生阅读能力的培养重视不够
很多家长认为读课外书会影响孩子的学习成绩，对课外阅读不仅不重视，而且持反对意见，更不会给孩子提供良好的阅读环境。再者，教师对学困生的阅读能力的培养并没有引起足够重视，没有针对学困生的具体培养办法。
（三）未养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯主要包括主动阅读意识和正确的阅读方法。学困生不但没有良好掌握阅读方法，而且大多贪玩好动、自制力差，在完成作业后，通常会将空余时间用在看电视、打游戏、玩手机等各种玩乐上，很少用于课内外读物。
二、人工智能助力小学语文学困生阅读能力的培养策略
（一）打造人工智能辅助小学阅读平台
在人工智能技术深入发展的背景下，基于人工智能的阅读平台纷纷涌现，如超星阅读、腾讯阅读等。然而，专门针对小学生阅读教学的人工智能平台却很少。在人工智能背景下的小学语文阅读教学中，教师是阅读资源的开发者和引导者，只有一个适合教学的阅读平台，才能充分用好人工智能技术，提升阅读教学效果。在具体实践上，首先，教师要通过人工智能分析学困生的阅读需求。人工智能具有庞大的数据库和独特的算法结构，教师要收集学生的阅读数据，总结学困生的阅读习惯、阅读内容，以小学不同阶段的阅读目标为依托，深入挖掘学生的阅读需求。其次，基于现状调查和需求分析，辅以人工智能开发方面的软件和硬件支撑，学校开始着手进行阅读平台打造。如可以在阅读平台中设立一个图书角，供学生分享自己的阅读感想、书籍推荐等，同时这一板块由学生自己负责，调动他们对阅读平台的兴趣，提高其参与度。
（二）课堂内外融合，激发学生阅读兴趣
教师在小学语文阅读教学中，要充分利用人工智能的优势，通过智能阅读平台深度融合课堂内外，激发学困生的阅读兴趣，实现良好的教学效果。首先，依托于师生参与打造的智能化阅读平台，教师可以根据学生的兴趣爱好、个性特征和阅读水平实施个性化精准分级，判断出学困生的阅读起点和阅读需求，并与学生一起对阅读平台推荐的阅读内容进行筛选，保证阅读内容与课程体系相契合。其次，教师充分利用智能化阅读平台进行教学管理，实现课程内与课程外，线上与线下相结合的全方位教学管理。教师可以充分利用阅读平台实现良好的课前、课中和课后管理。鉴于人工智能的强大功能，教师可以摒弃传统统一进度的教学模式，通过分类筛选、布置作业、班级管理和学情跟踪上的个性化教育，满足不同学生的阅读学习需求，充分激发学困生的阅读动力。提供智能化阅读平台，教师对阅读资源实现快速筛选，并推荐给学生，同时利用阅读平台实时查看学生的阅读进度，解答学生阅读中遇到的问题。在学生阅读完阅读资源后，智能平台会根据系统算法对学生的阅读情况和测试情况进行评估，这能帮助教师更好地掌握学生的阅读水平，以及存在的弱点，从而为下一步的教学活动改进提供依据。如常态化的晨读活动，或者定期举行的阅读比赛。教师在阅读平台上以积分或者游戏的形式发布读书活动，并根据分数来评估阅读效果，学生也可以通过阅读平台来进行经验分享和交流，在课堂上进行分享和总结。这既减轻了教师的教学负担，又能有效激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。
（三）建立基于人工智能的长效监测机制
在搭建和运用人工智能辅助阅读平台过程中，常态化的监测机制是实现可持续教学效果的保障。只有对学生的阅读情况进行持续跟进，把握学生的阅读脉络，才能不断调整教学计划，更好地实现教学目标。在小学语文阅读教学中，通常一名语文教师要面向多个班级的学困生，而学生的阅读水平和逻辑思维水平都是存在差异的，在传统教学中语文教师负责学生的阅读情况跟进，无法关注到每个学生的实际情况，这对于学生的个性发展和阅读能力提升都是不利的。而人工智能的应用能很好地解决这一问题。首先，教师可以通过智能化阅读平台建立“阅读记录表”， 学困生在每天阅读结束后通过阅读平台打卡，记录自己的阅读进展、阅读心得以及在阅读中的困惑。这些内容会被教师提前设立好的模板，通过人工智能进行整理、归纳，形成阅读情况对比图。这样既可以减轻教师的工作负担，又可以以可视化的方式监测学生的阅读情况，以便教师更有针对性地进行教学调整，满足学生个性化的阅读需求。其次，建立常规化的阅读分析和阅读评价。通过对学生阅读过程和阅读测评的监测，在人工智能辅助下能全面分析学生的阅读情况，包括阅读能力中的强项和弱项，进而有针对性地进行阅读教学改进。
三、结束语
总之，提高学困生的语文阅读能力，是一项复杂而艰巨的工作，借助人工智能，帮助他们消除对语文阅读的畏惧，建立自信心，提高阅读兴趣。阅读对学困生而言便不再是负担，那么他们的阅读能力自然会在日积月累中得到显著提升。
参考文献：
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