史料是人类历史文化的重要呈现方式，对学生的学习活动具有重要的支撑作用。在高中历史课堂中，教师要引导学生把史料作为重要的辅助素材，灵活运用史料提高教学效率。同时，教师也要根据教学实际调整教学策略，在多元化的教学模式下调动学生学习的积极性，优化课堂教学过程，彰显历史课程的魅力，推动高中历史教学不断发展。
一、当前高中历史史料教学中存在的不足
（一）教师运用史料的能力不足
在高中历史教学中，教师对史料的运用能力不足。首先，部分教师的史料应用意识薄弱，缺乏相关教学经验，导致其中史料运用过程中，不能得心应手，降低史料教学的实效性。其次，多数教师在历史课程教学中，未能积极有效的将新教学理念应用于史料教学中，导致学生与历史学科素养提升失之交臂。最后，在教育教学发展中，对历史教师的教学能力提出更高的要求，但许多历史老师并不具备收集与整理历史史料的能力，不能满足史料教学的实际需求，无形中阻碍历史教育的发展进程。
（二）教材史料运用不充分
基于核心素养的背景下，高中历史教材中增加许多史料内容。但由于教师未能对史料内容进行充分挖掘与利用，导致史料教学的优势得不到充分发挥。首先，受传统教育思想理念的影响，教师不习惯应用历史材料。甚至认为，历史材料的运用，无疑是增加教学难度。其次，许多历史教师仍然受传统应试教育理念的影响，重视学生的学习成绩，认为直接将知识点传授给学生，学生即可得高分，即完成教学任务，忽略对学生核心素养的培养，更不愿意深入挖掘历史史料。
（三）史料运用中忽略学生的实际
目前，高中历史教师在运用史料的过程中，未能充分考虑学生的认知能力水平。众所周知，历史是对中华上下五千年文明的历史记载，贯穿多个历史发展时期，许多史料内容晦涩难懂，增加学生的理解难度。如若教师在运用史料过程中，未能对史料内容作进一步的解释，则会失去史料教学的意义。例如。在学习“中国古代史”教学内容时，有许多文言文史料，学生要想充分了解史料内容，必须浪费大量的时间和精力进行史料阅读。无形中增加学生的学习负担，甚至使学生产生厌烦心理。
二、核心素养下的高中历史史料教学策略
（一）加强对新课标教学要求的理解，以深入挖掘史料内容
史料是反映历史背景与环境的重要载体。学生通过对史料的学习，能够更好地把握历史真实事件，并对历史学科知识有深入的理解和认知。所以，在高中历史教学中，教师有必要加强对新课标教学要求的理解，以深入挖掘史料内容。通过对历史学科试题的分析来看，历史情境类的题目相对较为多元化，材料信息更为复杂，试题更具开放性，加大学生的答题难度。新课标背景下，要求历史教师既要注重向学生传授基础知识和学科技能，又要将教学目标以及课程内容等细化，提倡教师积极挖掘教材之外的史料内容，以扩充教学资源，开阔学生视野，使学生更好理解历史知识，提高历史学习成绩。
（二）积极提高自我专业素养，以充分发挥史料教学的价值
在高中历史教学中，教师要有效应用史料而开展教学活动，有必要积极提高自我专业素养，以充分发挥史料教学的价值。首先，教师应注重加强自身知识体系的建构与完善，不断提升自我的史学素养。一方面，教师积极丰富史学理论，增强自我对历史学科及内容的理解。另一方面，教师应积极进行教学反思，不断总结经验，使史料教学更加适应高中历史教育的发展需要。其次，教师应注重对教学知识体系的建构。高中历史教学中，教师既要掌握历史教材，又要对其它学科内容有所掌握。如在讲解“中国工农红军长征”这段历史时，教师可通过地理学科中的地形与地图知识，增强学生对“二万五千里”路程遥远概念的理解，从而体会到红军长征的不容易，进而深刻领悟长征精神，达到历史教学的情感目标。
（三）积极培养学生对历史史料的探究兴趣，进而为学生深入学习提供动力
要充分发挥史料在高中历史教学中的价值，作为历史教师，有必要积极培养学生对历史史料的探究兴趣，进而为学生深入学习提供动力。首先，激发学生对史料的好奇心。例如，在《两次鸦片战争》的学习中，教师为激发学生对史料的好奇心，可以为学生预留课后问题“当第一次鸦片战争结束后，为什么还会爆发第二次鸦片战争，是什么原因造成的呢”，基于该问题，教师鼓励学生查阅史料，了解当时真实的历史，为引导学生主动探寻客观历史真相创造良好条件。其次，将历史史料应用于辅助课堂教学活动中，使学生了解真实的历史，并能够从不同立场进行历史真相还原。例如，在学习《五四运动与中国共产党的诞生》中，教师鼓励学生通过自主搜索学习资料，对五四运动和中国共产党诞生之间的关系缕清，并能够还原历史真相，从而加深学习印象和提高学习效果，全面提升自身的历史核心素养能力。
（四）利用史料来进行思想品德教育，帮助学生树立正确的思想道德观念
高中生是祖国未来的建设者，也是社会主义发展的继承者，在对高中生思想品德教育的过程中，需要将课程内容与国家发展的情况相结合，利用我国史料来进行思想品德教育，帮助学生树立正确的思想道德观念，成为正直、勇敢、爱国的社会主义接班人。在教学活动中，教师需要根据高中生实际的发展需求和心理特征，制定适合学生的教学策略，帮助学生养成主动学习的习惯，以此来培养学生的学习能力。在教学活动进行的过程中，深入地对史料进行分析，帮助学生了解史料的含义和具体反映的内容，推动学生发现史料中蕴含的道理，并将内在的精神物质转变成自身的内在涵养，提升高中生对历史学习的能力，培养学生的历史综合素养。为了更好地促进我国文化历史的发展，高中历史教师需要根据史料，来对学生进行思想品质的教育，从我国的鸦片战争中领略爱国情怀，从八国联军侵华战争、南京大屠杀等历史资料中，激发学生的爱国主义精神，全面培养学生的世界观、人生观与价值观，树立学生的爱国主义情况和国家责任感，以此来实现立德树人的教育目标。
三、结语
总而言之，史料在高中历史教学中的运用有积极的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能创设良好的教学条件，整合多元化的教学资源，促进高中历史教学效率的提高。与此同时，教师也要研究历史课程的特点，探究更加科学的教学模式，创新教学理念，在史料的辅助下提升教学活动的实效性，为高中历史教学带来重要参考。
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