英语阅读教学作为英语教育的重要组成部分，对学生英语学科核心素养的培养起关键作用。同时，英语学科核心素养概念和标准的提出也为英语读后续写教学提供了新的思路。读后续写任务将阅读理解与写作实践相结合，是一种有效地培养学生核心素养的方式。它为学生提供了一个创造性地使用语言的机会。读后续写任务的特点决定了它有助于解决目前英语阅读课堂中存在的一些实际问题。
不过，要将读后续写任务应用于英语阅读课堂教学，还需要一些科学的教学策略来指导。夏谷明提出，读后续写任务关注学生的理解和表达能力，这些能力的背后就是英语学科核心素养，这为读后续写教学开拓了新的视野。基于此，本文将基于英语学科核心素养的培养，探讨读后续写教学策略。
一、高中英语读后续写教学的困境
（一）急于求成，没有理解语篇内涵
读后续写的出现改变了传统的高考英语试卷格局，在试卷中占据较大的比例，学生只有出色地完成读后续写，才能够在高考中取得优势。然而，有些英语教师教学经验不足，急于求成，没有对读后续写的方法和技巧进行介绍，匆匆引导学生完成续写训练，导致学生对语篇内涵的理解较为薄弱，结果影响了续写的质量。还有些教师教学思路不开阔，利用信息技术给学生播放了大量的读后续写范文，然后直接要求学生仿写，忽视学生的实际情况，使读后续写成为学生成长的绊脚石。
（二）恐惧写作，写作能力亟待提升
目前，有些高中生一提到写作就感到头疼，不懂得如何谋篇布局，也不知道怎样表达自己的情感，总是按部就班地套模板，这样是无法提升写作水平的。尤其在读后续写题型出现后，学生更加畏惧写作，找不到续写的方向和思路，使得续写内容东拼西凑，毫无意义。另外，英语教师也没有进行及时的心理疏导和技术支持，对于英语水平低的学生关心不足，导致学生掉队，阻碍了整体教学质量的提升。
二、高中英语读后续写教学的策略
（一）发挥引导作用，激发续写兴趣
1.结合学生实际，介绍读后续写
现在的高考英语中，在传统应用文写作的基础上增加了读后续写，这不仅传递了高考改革的信息，也给学生学习英语理清了思路。所以，在教学中，高中英语教师需要结合学生实际为他们介绍读后续写，引导学生投入精力去研究和巩固，发挥想象力和表现力，从而加深对英语写作的印象，最大限度地提升英语学习质量。读后续写是读和写的统一，需要学生先阅读一篇不完整的文章，然后根据理解去续写文章的结尾部分，从而构成一个完整的情节。高中英语教师可以利用交互白板技术，向学生展示近几年在高考英语试卷中出现的读后续写真题，一方面让学生了解读后续写的题型和难度，另一方面锻炼学生的语言组织能力和思维转化能力，切实减轻学习压力。
2.开展师生互动，讨论续写方向
仅靠死记硬背的方式是无法取得好成绩的，学生必须要学会活学活用，发散思维，对续写有具体的感知，这样才能够将所学英语知识内化为续写的动力，写出别具特色的作文。在新课改背景下，高中英语教师应该遵循学生的认知规律，尊重学生的主观感受，多与学生进行互动交流，从学生的需求入手，设计读后续写教学活动，形成良好的学习氛围，为深度学习做好铺垫［1］。学生是课堂的主人，每一个学生都值得被尊重，只有师生在平等的关系中互动，才能够真正推动课堂教学向前发展。教师要给予学生发言权，鼓励学生各抒己见，阐述读后续写的想法和思路，从而更好地理解新知识，形成英语知识体系。教师还要组建班级交流群，搭建师生互动的平台，让学生将续写的问题发布到群里，畅通沟通渠道，使学生注重读写之间的联系，将交流群变为学生吸收知识的“沃土”，全面提高英语水平。
（二）构建教学情境，唤醒写作欲望
1.引入生活情境，优化表达能力
与传统的写作形式相比，读后续写更加开放和新颖。由于学生对于读后续写的掌握程度并不高，他们在续写时容易出现跑题现象，阻碍了英语学习质量。所以，英语教师应多措并举，为学生提供与生活相关的阅读内容，吸引学生的阅读欲望，构建起生活情境，使学生以饱满的情感去完成续写任务，在轻松的环境下养成正确的写作习惯，提升表达能力。创设生活情境的方式是多种多样的，教师在教学中要合理选择，将学生的注意力牢牢吸引到课堂上，锻炼学生的英语思维和写作逻辑。
2.创设游戏情境，吸引学生目光
对于读后续写教学来说，枯燥的理论讲述只会让学生感到厌烦，要想将这一新题型掌握透彻，需要教师大胆创新，拓宽教学范畴，选择学生喜闻乐见的教学形式，变学生被动学习为主动探究，从而发挥出教师的引导作用，促使师生共同进步。将英语游戏引入到课堂教学中符合新课改的要求，有利于吸引学生的目光，使其全身心投入到读后续写中，学会用英语流畅地传递信息，发展英语综合素养。为此，教师要善于创设游戏情境，将读后续写划分成多个游戏模块，带领学生一起探索，在玩中学，在学中玩，更好地打开学生的思绪，使续写的效果提升一个层次。比如教师在微视频中展示“残缺”的续写内容，要求学生发挥才能，根据阅读理解将续写补充完整，以此活跃英语思维，营造比学赶超的学风。随着信息技术的普及，网络上出现了许多关于读后续写的游戏，这些游戏深受学生的喜爱，教师也可以根据授课内容选择合适的续写游戏，让学生一展身手。
（三）注重细节渗透，发展创新思维
1.梳理关键信息，强化主题分析
纵观读后续写教学，很多教师在细节处理上仍然需要继续努力，不丢失一个重要的信息，挖掘阅读素材中的隐含内容，找到作者设计的伏笔，这样才能对续写的主题有清晰的认知。教师在日常训练中应从以下三个方面入手：第一，提炼关键词。每一篇阅读素材里面都含有关键词，有的素材只有一个关键词，而有的素材会有多个关键词，需要学生将每一个关键词找出来，按照关键词的指引去续写，这样可以快速提高续写速度。教师则需要引导学生思考关键词可能引发的故事情节与人物情感，在师生的配合下完成续写，收获意想不到的效果。第二，巧用开头语。“好的开端是成功的一半”，学生需要设计一个让人眼前一亮的开头，吸引读者阅读全文，也更好地凸显写作主题。常用的有副词开头、形容词短语开头、非谓语开头等，当然这也不是固定的，学生还可以进行创意写作，构建一条清晰的情感线。第三，学会找矛盾。这里所说的矛盾主要是指阅读素材里面的线索，需要我们自己挖出来并且想办法解决。当学生找到了矛盾的解决方案，续写的内容自然而然也就出来了。学生就可以在头脑中搭建一个完美的舞台，自己担任总导演，导出一台精彩的戏。
2.借助专题模块，加深逻辑理解
专题训练是高中英语教学的重要方式，适用于读后续写环节，可以帮助学生找到续写思路，加深学生的逻辑理解，规范英语句型、语言表达等，在潜移默化中夯实英语基础。教师要将高中常见的读后续写类型展示给学生，包括情绪类、动作类、环境类、人物描写类、主题升华类等，让学生心中有数，从而分模块地进行训练，发掘出很多适合续写的资源。不同的专题具有不同的教育意义，只有熟练掌握每一个专题内容才能实现活学活用。专题模块应包含配套的讲解、练习和答案，使学生熟知读后续写的题型要求和相关原理，使续写内容更加丰富饱满。专题训练让每一个学生都受益匪浅，他们懂得了在读后续写时应该注意：重在描述、关注语言、做好衔接、正向结局。
（四）自主修改作文，积累丰富经验
1.在修改中分析原文风格
学生在读后续写中存在一个错误的行为，那就是写完之后不进行修改，只等着教师修改，这样不利于学生的自我提升和自我完善。所以，高中英语教师应加强监督和指导，鼓励学生自主修改作文，一方面向学生渗透正确的学习方式，另一方面让学生积累更多英语写作经验，成为日后深入学习的宝贵财富。在修改中，学生应该学会分析原文的风格，让续写内容与原文风格相同，按照原文的思路写下去，避免出现偏题的现象。教师可以通过思维导图的方式将原文的风格、框架、情感等展现出来，为读后续写搭建支架，使学生更好地掌握英语句式与英语语法的运用，提高语言实践能力。
2.在修改中加入精彩词句
优质的读后续写作文应该具有特色，不落俗套，饱含深厚情感，给人带来更多的遐想。现实中，学生续写的作文毫无新意，千篇一律，甚至使用的案例都相同，完全体现不出新时代高中生的风采。为此，英语教师应鼓励学生修改自己的作文，在作文中加入许多精彩的词句，对语句进行创新性应用，为作文增光添色，吸引读者的阅读兴趣，从而提升英语写作能力。但是精彩词句并不是越多越好，需要结合作文进行合理取舍，不能画蛇添足。针对学生积累词句匮乏的现象，摘抄本是一个不错的选择。教师可引导学生将平时阅读中遇到的好词好句摘抄下来，或者将网络上搜集的优美句子记录下来，使写作时有话可说。在英语交流会上，学生之间可以互相分享摘抄本，交流分享学习心得，从而实现语言的有效输出。
总之，读后续写任务是促学的有效方法。教师应从英语学科核心素养入手，并日积月累地在课堂教学活动中对学生的核心素养加以培养和落实。只有这样，学生的英语综合能力才能得到有效提升。
参考文献：
[1]吴远娴. 基于学科核心素养视域的高中英语读后续写课教学策略研究 [J]. 考试周刊, 2022, (52): 109-113.
[2]姚宁. 新高考背景下高中英语读后续写教学策略研究 [J]. 教学管理与教育研究, 2022, (24): 47-48.
[3]胡珈. 基于协同效应的读后续写教学策略探究 [J]. 英语教师, 2022, 22 (24): 121-126.