引言：新课标强调初中英语教学要侧重于培养学生的阅读能力，学生可以通过英语阅读了解和认识广阔的世界，亦是提升英语学习能力的主要途径。因此，提升初中英语阅读教学质量，加强阅读拓展成为现阶段教师关心的重点问题，人工智能技术的应用使初中英语阅读拓展打破了传统的模式，能够营造更加灵动、丰富的阅读氛围，促使应用阅读水平得到提升，英语阅读教学效果得到增强。
一、人工智能环境下初中英语阅读拓展的意义
人工智能（Artificial Intelligence，AI）是一种模仿人类智能思维和行为的技术系统，其目的是使机器能够像人类一样学习、推理、计算和解决问题。人工智能在教学中扮演着重要的角色，借助人工智能可以帮助学生实现个性化学习，人工智能可以根据学生的学习特点和需求来定制个性化的学习计划和教学内容。通过分析学生的学习表现和反馈，人工智能可以根据每个学生的能力、兴趣和学习风格来提供相应的教学方法和资源，帮助学生更高效的学习。人工智能也能辅助教学，人工智能可以在课堂上担任教师的助手角色，提供辅助教学的功能。它可以帮助教师进行学生出勤管理、学习进度跟踪和学习评估，以及答疑解惑等任务。通过人工智能的支持，教师可以更好地管理课堂和学生，提高教学效果。人工智能可以基于大量的学生数据和学习模式，提供针对性的教学策略和资源。例如，通过分析学生的学习数据，人工智能可以为每个学生提供专门设计的学习计划，包括适合其水平和需求的习题、参考资料和教学视频等。这种个案学习的方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。除此之外，人工智能还可以通过分析学生的作业、测验和考试等学习成果，提供智能化的评估和反馈。它可以发现学生的弱点和学生所取得的进步，为教师和学生提供个性化的学习建议和改进方向。通过人工智能的支持，学生可以更好地了解自己的学习成果和问题所在，及时调整学习策略。总体来说，人工智能在教学中发挥着至关重要的作用，可以使教学更加高效和个性化，帮助教师和学生更好地实现教学目标。
人工智能作为智能科学技术的一部分，对科技改革、产业变革和教育改革具有重要的驱动价值。将人工智能技术与初中英语阅读教学进行结合，可有效将英语知识体系与信息技术形成连接，有利于英语阅读教学课程的改进和延伸，增强英语阅读教学的体验感。人工智能技术的引入还能有效满足初中英语阅读教学的需求，丰富学生的阅读素材，借助人工智能开发与调整，可将不同领域的内容翻译成英语，便于学生将英语作为第二语言进行学习，有利于英语语境的创立。此外，人工智能技术的应用，还可让学生的英语综合能力得到提升，不仅可以增加学生的英语词汇量，还能增强对语法的了解，积累更多英语素材，为学生英语综合能力的提升奠定基础。通过人工智能技术的介入，还能有效提升学生的思维品质和文化素养，引导学生边阅读边思考，可促进学生批判思维、质疑能力、分析能力等品质的生成，让学生借助阅读拓展建立跨文化交际意识，让学生感受到学习英语知识的重要性，进而形成对英语学习的内驱力[1]。
二、人工智能环境下初中英语阅读拓展的路径
（一）更新教学观念，明确英语阅读拓展的原则
在初中英语教学中借助人工智能开展阅读拓展，应当遵循一定的原则，确保学生能够对阅读教学产生较高的兴趣和热情。第一，教师可通过集体教研或备课等形式，对阅读拓展模式进行探究，并认识到人工智能在英语教学中的能够提供的辅助功能。第二，教师要坚持生活化的阅读拓展，根据英语教学生活化的相关原则，智能化地挑选阅读文本，让学生能够在阅读中结合自己的生活经验，生成联想思维，利于学生更深入的了解文本想要表达的观念与思想。第三，人工智能环境下进行阅读拓展要具有可读性，既为学生开展的阅读拓展内容要符合学生的学习认知和知识储备，避免过难或过简单，打击学生的学习积极性，确保选择难易适中的阅读文本，让学生建立对英语阅读的兴趣。第四，借助人工智能的交互性功能和模拟功能，可引导学生循序渐进地学习英语知识，加深阅读内涵的理解，可借助智能化的阅读游戏活动，促进学生对英语阅读拓展内容的理解。教师应当及时地更新自身的教学理念，具备尝试新兴技术创新教学模式的决心。在实际阅读教学中，教师充分利用人工智能技术开展阅读拓展教学，可帮助学生拓宽阅读视野，有效地激发学生英语学习兴趣，尤其可按照英语教学需求，提升学生解决问题的能力和操作能力，促使学生动手操作能力得到提升。借助人工智能的拓展，可帮助学生在阅读中习得更多英语知识与技巧，实现灵活利用英语知识解决实际问题的目的。学生可针对自身遇到的学习问题，寻求人工智能的帮助，确保自主阅读拓展中遇到的问题得以解决。
（二）创建个性化教学，利用人工智能优化阅读效果
人工智能技术的强大分析能力，可根据不同使用者的情况提供相应的教学指导内容，实现信息技术与课程教学上的整合，教师可利用人工智能技术对英语阅读教学进行个性化创建，借助人工智能优化现有阅读教学效果。第一，教师可利用智能分析功能对学生的基本特征进行定位和分析，并借助人工智能反馈的针对性的教学内容，开展个性化的教学活动。第二，教师可录入学生的实际学情和兴趣爱好，让人工智能技术根据提供的信息制作学情画像，进而提供符合学生个性化发展的阅读拓展内容，有助于学生对英语基础知识建立正确的认识和理解，还能有效改善英语阅读教学效果，增强阅读教学的实效性。第三，人工智能技术可遵照学生语言学习原理进行智能分析，可根据具体的阅读内容推荐契合学生语言能力建立的拓展素材，且可针对性地锻炼口语、语法、阅读、写作等方面能力。此种通过学情进行的分析和反馈，更能贴合学生的学习特点，亦更利于加强学生对阅读内容的理解，帮助学生快速解决阅读中出现的问题。
例如，外研社初中英语《Let's try to speak English as much as possible.》课堂教学中，主要是调动学生对英语学习的积极性，激发其学习英语的兴趣，并掌握拼写英语单词的方法和技巧，便于学生能够了解学习英语的方法，能够听懂并进行学习方法的询问会话。教师可借助人工智能技术为学生提供与现实生活相关的阅读素材，进而激发学生对阅读的兴趣，能够自主的对阅读内容产生求知欲望，并进行自主阅读学习，同时人工智能还能加强学生对相关内容知识的理解和掌握，形成智能指导，当学生自主阅读中遇到问题或发言不明确时，可借助人工智能的交互功能，解决遇到的问题，获得标准的答案，让学生能够科学地提升英语水平。
（三）借助AI丰富阅读材料，实现师生间的良性互动
借助人工智能技术，可有效的丰富初中英语阅读教学拓展，为英语教学课堂提供更多活力。首先，利用AI能积极地拓展英语阅读教学资料，记住网络上的英语教学资源可为学生提供多元化的教学氛围，确保教学材料能全面贴合阅读主题，增进阅读目标的达成。其次，人工智能拓展的阅读材料，更能满足学生的阅读需求，使学生可以在丰富的阅读环境下加深对基础知识的理解和记忆。第三，人工智能技术还能为阅读拓展提供趣味性的阅读材料，让教师和学生在课堂教学中形成良好和谐的互动，有助于增进师生的关系，创设愉悦的教学环境。第四，人工智能技术可依靠自身智能分析系统，为学生的阅读拓展提供针对性的素材，真正做到教学上的因材施教，增进学生对英语的认知，便于教师根据拓展材料，制定合理的教学方案，全面提升阅读教学质量[2]。
例如，外研社初中英语《Nothing is more enjoyable than playing tennis.》课程教学中，教师可利用人工智能技术对学生的运动兴趣等要素进行分析，分析班级内学生对什么运动项目感兴趣，进而为学生选定合适的阅读素材，结合学生的感兴趣的篮球等内容，对阅读教学内容进行延伸和拓展，并创设更贴合学生兴趣的课堂情境，便于学生全面掌握英语教学内容，达成课程教学目标。
（四）借助人工智能，构建英语阅读数据库
初中英语阅读拓展需要以丰富的阅读材料为基础，以往在初中英语阅读教学中，通常都以教材为主，阅读材料不够丰富，这是制约初中英语阅读拓展的主要因素，同时也给初中英语阅读教学以及学生英语素养的提升带来不利影响。初中英语阅读教学对阅读材料有着较高的要求，不仅需要阅读材料数量充足，而且要保障阅读材料的质量，符合初中生的发展需求。在教学过程中，为实现初中英语阅读拓展，教师可以借助人工智能构建英语阅读数据库，利用人工智能搜集英语阅读材料。通过人工智能分析学生的阅读兴趣、阅读特点以及发展需求，在此基础上再广泛搜集网络中的阅读材料，并将其储存在英语阅读数据库之中，供教师的教学以及学生的自主学习应用。教学中，教师可以通过英语阅读数据库直接检索所需内容，学生的学习过程中也可以通过数据库找到所需的阅读材料。并且英语阅读数据库中的材料丰富，同时是结合学生的兴趣以及发展需求选取的相关材料，以此更加符合学生的特点，与学生的能力、发展需求等更加匹配，能够帮助学生实现高效学习。
例如，外研社版初中英语《It’s so beautiful》的教学过程中，教师便可以借助人工智能分析学生的兴趣爱好，在此基础上搜集与音乐、乐器等相关的英语阅读材料，并将其推荐给学生。这样的阅读材料不仅与教学内容之间紧密衔接，而且符合学生的学习能力与学生的兴趣爱好，以此学生的阅读积极性更高。而且丰富的阅读材料可以使学生在阅读过程中进行分析对比，帮助学生加深对音乐以及乐器等方面知识的理解和印象，使学生在英语阅读过程中不仅能提升自身的英语素养，同时也能促进学生的全面发展。
（五）应用人工智能，实现因材施教
学生之间的差异是客观存在的，教学中为保证每名学生都能有所收获和有所发展，需要教师秉持因材施教理念开展教学活动，初中英语教学也是如此。掌握学生的能力、特点、兴趣、发展需求等是实现因材施教的前提和基础，教学中教师可以应用人工智能来检测学生的学情信息，了解每名学生的实际情况，为践行因材施教理念奠定基础。人工智能具有高效的数据整理与数据分析能力，同时也能借助人工智能进行数据发掘，可以帮助教师更加全面、更加客观、更加高效地了解和掌握学生的学情信息，并在此基础上采取针对性措施开展分层教学，实现因材施教，让每名学生都能在英语阅读教学中得到发展和进步。
人工智能可以结合学生的文化基础和英语阅读思维基础进行算法分析，帮助教师了解学生的学习能力以及学习基础情况，并在此基础上构建层次性的课堂提问体系。如针对学习基础薄弱以及学习能力不强的学生，教师应为其提供相对简单的阅读材料，并重点考查学生的单词、语法等基础知识的掌握情况。针对优等生，则应多向其推荐难度更高的阅读材料，促进学生能力的进一步提升。在人工智能的支持下，转变了以往初中阅读教学“一刀切”的模式，更加便于开展分层教学，更有助于因材施教理念的落实，对于提升教学质量、教学效果以及促进学生的发展均具有重要意义。另外，应用人工智能实现因材施教还可以为学生提供和推荐与其学习基础和学习能力更加匹配的阅读材料，既实现了初中英语阅读拓展，也强化了初中英语阅读教学的针对性和有效性。
（六）基于人工智能，搭建在线训练平台
拓展训练是初中英语阅读拓展的重要形式，通过拓展训练不仅能够促使学生形成良好的阅读思维，而且有助于学生英语核心素养的发展。在以往的初中英语阅读教学中，受时间、资源等方面因素的制约，使得拓展训练难以有效开展，即使开展拓展训练往往也难以取得理想效果。而在人工智能的支撑下则可以有效转变这种状况，能够帮助教师在初中英语阅读教学中高效开展拓展训练，并更好地保障拓展训练的效果。借助人工智能的算法功能，帮助教师了解和掌握学生的学习基础以及学习能力等方面的情况，然后再结合英语阅读教学目标，应用大数据等技术广泛搜集符合学生学习与发展需求的阅读材料。整合课程资源，构建更具系统性的初中英语阅读训练体系，搭建在线训练平台，为拓展训练的高效开展奠定基础。借助在线训练平台开展拓展训练的过程中，教师可以借助人工智能的在线监测功能，对拓展训练效果以及学生在拓展训练中的表现等做出智能评估，帮助教师掌握学生的阅读能力以及英语素养发展情况，同时根据学生的表现制定科学的辅导方案，为后续的拓展训练方案的优化提供参考和依据。
例如，在拓展训练过程中通过人工智能的在线监测，分析某名同学的单词、语法基础比较薄弱。教师便可以结合分析结果在后续的教学中加强对这名学生的基础知识训练，帮助其丰富单词储备，掌握相关语法知识，提升学生的英语素养。
结束语：综上所述，基于人工智能环境下开展初中英语阅读拓展教学，可根据学生的真实需求和兴趣爱好等方面，提供针对性的阅读拓展材料，充实英语阅读教学内容，为学生提供个性化的教学模式，有效增强学生的阅读体验感，且可有效增强教师与学生的互动沟通，提升学生的阅读能力，加强学生的认知理解。
参考文献：
[1]兰春燕.初中英语单元主题拓展阅读教学策略[J].亚太教育.2023(7)：175-177.
[2]朱秋霞.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J].中国新通信.2022(24)：209-211.