加强学生的研究能力的培养是新时代的要求，也是素质教育提出的新要求，这就要求教师要努力培养学生的这种能力，为学生的综合素质的提高提供坚实的基础，这种研究能力，包括学生提出问题，分析问题到解决问题等一系列过程，在这个过程中，学生会潜移默化的加强对地理相关知识的理解，把学习的知识转化为自己的一种见解，通过培养学生这种能力，促进学生的全面发展。
一、激发学生的研究兴趣
爱因斯坦说兴趣是最好的老师，在地理教学的过程中，教师应该通过多种方法来激发学生的学习兴趣，兴趣，不仅仅起到一个强化的作用，在学生的学习过程中还起到一个引导的作用，只有学生对地理感兴趣，学生才会主动的学习，主动的去思考，化被动为主动，在高中地理教学过程中，老师可以培养学生的好奇心，引导学生自主学习，善于观察身边的事物，当你对一些事物感到好奇时就应该多问几个为什么？并且坚持不懈的去得到答案，兴趣是人们对一定事物有趋向心里特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向，地理课的内容是最令人感兴趣的，但是宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知，理解和记忆，从而使其成为一门较难学的课程，形成了地理课培养学习兴趣的困难点。充分挖掘地理知识的趣味性和抓住初中生具有强烈的好奇心和求知欲等方面，努力培养学生的学习兴趣。例如说，在激发学生的学习兴趣时，可以通过创设教学情境来进行教学，这是一个非常常见的方法和手段，让学生从生活实际出发，引导学生进入到这个情景中，在学习区域地理环境和人类活动时，教师可以通过多媒体视频这个方式让学生简单的了解雾霾天气形成的原因以及对生活的影响，让学生起来发表一下自己的看法，让学生了解环境对人类的一些影响，然后引发学生的一些思考，通过这种教学情境让学生在潜移默化的融入到地理教学过程中，更容易产生研究的兴趣，培养学生的兴趣是素质教育提出的新要求，可以激发学生的学习动力，拓展学生的学习思维，充分的挖掘学生的内在潜力。
二、转变教学理念，发挥学生主体地位
传统得教学方式是教师占有主导地位，教师采取了灌输式教学的方式，向学生传授专业知识，学生只能够被动的学习，这样学生就会失去学习的兴趣，因为他们没有参与感，没有从学生的真正需求出发，教师应该根据学生的真正需求出发，因此，教师应该创新教学方式地理教师应该成立小组学习，所谓的小组学习就是把学生平均分配，老师在讲课之前，可以通过一些视频加强学生对知识的理解，教师通过线下方式面对面和学生进行教学，资源共享，提高师生的教与学积极性主动性，从而提高教与学的效率和广度以及深度。让学生学会学习，小组探究培养和提高学生综合运用地理的能力。让学生课前学习相关知识，以理解文本和批判性思维讨论为主，提高学生自主学习，团队学习的能力，教师学会引导学生学习是素质教育提出的新要求，让学生在这种氛围下学习，不但让学生成为真正的主人，更是锻炼了学生的思考力，这是学习的最终目标，通过即时形成性评价让学生以理解文本和批判性思维讨论为主，提高学生自主学习，提高团队学习的能力。
三、提高专业素养，提高课堂研究的效率
在高中这个阶段，学生需要学习的知识很多，时间却是有限的，因此。这就要求教师要努力提高专业素养，提高课堂的研究效率，教师的专业素养是教师具备的最基本能力的一种体现，也对学生学习高中地理起到一个非常重要的引导作用，因此，这就要求教师要树立终身学习的理念，不断地加强自己的知识储备，提高自己的专业素养，教师要对地理教材的内容进行深入的研究，找到适合学生的一套方法和策略，教师可以根据自己的专业能力对教材中的内容进行拓展，向学生提出一些拓展性的问题，引发学生对相关地理知识的思考，积极的引导学生进行有效的研究，提高高中生对地理的研究思维，有效的提高高中地理的教学效率和质量。
因此，在高中地理教学过程中，培养学生的研究能力是非常有必要的，通过激发学生的学习兴趣，转变教学理念，充分发挥学生的主体地位，来加强学生的研究能力，教师要努力提高自身的专业素养，为学生的地理学习提供坚实的保障，不断的提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]陈澄,樊杰.地理课程标准解读.湖北教育出版社2002.45
[2]袁孝亭.地理课程与教学论.东北师范大学出版社2006. 82
[3]陈澄,樊杰.地理课程标准解读.湖北教育出版社2002. 240