引言：地理是初中一门重要的学科，该学科综合性比较强、理论知识复杂、知识跨度较大，学生学习难度相对较大。传统教学模式当中，很多爱哦是习惯性忽视学生的个性化差异，在这种情况下，很大一部分学生难以真正满足自身的学习需求，学习兴趣和积极性都会受到一定的影响。
1.整合地理教学内容，构建地理知识体系
传统的地理教学内容基本都是从学科中的“自然地理”学习到“人文地理”，逐个章节按顺序学习，学生学习时掌握的是零散的地理知识，无法纵观全局，建立地理学习结构框架，对所学内容缺少整体把握，无法在短时间内在所学知识之间建立起结构关系，不利于学生学习的系统化。且初中阶段的地理教学也是用时两年时间才从自然地理学习过渡到人文地理，但是自然地理的学习难度远远大于人文地理，且没有人文地理的实践运用，自然地理学习的确比较枯燥，学生学习地理学科的积极性不高，对所学知识的运用能力不强。因此，在核心素养培养背景下，初中地理教学需要打破固有思维模式，整合地理教学内容，积极构建地理知识体系，激发学生的学习兴趣。
2.科学设计内容，优化课堂效果
保证初中地理课堂教学有效性的方式即是合理设计教学内容，教学目标与教学对象是教学设计的重要环节，是引导课程内容有序进行的基础。教学方案的形成以优化教学方案为前提，以解决问题为主旨，其不仅有助于培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，还使学生在轻松的氛围中有效学习。因此，教师在教学设计中应当由浅入深、由易到难，使学生有勇气、有信心面对问题、解决问题。例如，在“天气系统”这一章节中，教师将课程内容进行由易到难的设置，以“高、低压的形成；高、低压示意图的绘制；气压梯度的方向”这三个内容开展教学。通过对教学内容进行科学的设计，使学生由浅入深的进行学习，在发展学生能力的同时优化课堂教学效果。
3.认真评估实践活动效果
初中地理教学中，做好实践活动效果的评估是极为重要的一环。通过评估能掌握学生在实践中暴露的问题，而后给予针对性的讲解，及时堵住学生学习上的漏洞，强化学习的薄弱点。一方面，认真检查学生在实践中收集到的材料以及记录的数据，了解其是否按照要求开展活动，认真分析其在回答实践活动问题时考虑得是否全面，叙述的条理是否清晰等，对实践活动效果进行综合评估。另一方面，围绕实践活动存在的问题，在课堂上进行集中讲解，使其能够正确运用所学地理知识分析实际问题，以提高学生认知，指引其以后更好地完成实践活动。在规定的时间要求学生提交实践活动的相关资料，了解实践活动完成情况，对实践活动的效果进行评估。通过评估实践活动完成情况，充分掌握了学生的调查活动结果。发现除了在分析问题上有所欠缺外，其他工作做得比较好，实践活动基本上达到了预期，达到了深化学生对地理知识理解的活动目标。
4.增加课外实践活动
在条件允许的情况下，教师可以带领学生来到校外参与一些课外实践活动，通过实际的课外活动与课本上学到的知识进行有机结合，将一些教材中出现的地理事物、现象与实际相结合，让学生能够充分理解事物之间的联系，以此来拓展学生的地理知识面。与此同时，课外实践活动能够改变传统课堂上学生被动接受知识的缺陷，实现从知识传授到自主获取知识的转变，使教学方法向开放式发展，将教学目标转向全面性发展和个性化发展，从而促进学生智力与能力双向进步的目的。例如：教师可以组织学生观察水电站，在进行地理实践活动前，将学生分为几个合作小组，到达地点后，引导学生分别观察水库环境、水坝建设以及发电站工作流程，参观完毕后各个小组根据自己的实践内容进行讨论，在实践活动过程中，学生不仅可以了解到更多生活中的地理知识，同时也能够为学生有效运用所学知识和技能提供机会，实现对学生地理实践能力培养的同时也让学生们认识到地理学科的重要性。
5.利用信息技术，建设地理教学综合应用平台
信息技术在地理教学中的应用是基于应用平台的。因此，地理知识应用平台的建设是初中地理教学应用的前提。利用信息技术建设地理教学综合应用的平台能把优质的初中地理教育资源进行共享。因此，信息技术不仅是基础教育发展的重要基础，也影响着我国初中地理教育共享资源的发展，它已经成为初中地理教学的主要手段。例如，初中教师在讲《地理环境对区域发展的影响》的时候，初中地理教师们就可在地理教学综合应用平台上进行资源共享以及重要问题的探讨，从而为初中地理的教学打下良好的基础。利用信息技术建立在校园信息共享平台，可以完善初中地理教育的信息系统，为教师和课堂上的学生提供优质的地理教学资源，让学生能学到更多的地理知识，还能提高初中地理教师的专业水平。因此，教师建设一个地理教学综合应用的平台是实现信息技术在初中地理教学过程中的关键。
结论：综上，初中地理教学过程中，老师要在实践教学过程当中采取一定的教学策略，使得所授地理知识与实际生活密切联系，为学生传授地理知识，调动学生学习的动机，让学生不仅认识地理，还要学会地理，会用地理知识分析、解决地理问题，提升学生的地理素养。
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