引言
启发式教学主要是指教师在教学过程之中，根据学科的特点和规律，借助一定的教学方式，科学的引导学生积极主动地去学习和掌握相应的学习方法。通过发挥学生自身的主观能动性，有效地促进学生思维、智力的发展，从而培养其自身的核心素养。
一、 启发式教学的意义
(一)通过启发式教学培养学生独立思考的能力
通过启发式教学能够更好地培养学生独立思考的能力，学生在自己思考和解决问题的过程中，能够将课堂上所学的知识应用起来，从而有效地锻炼自身的思维能力水平。通过启发式教学，学生能够对地理知识的掌握更加深刻，有利于学生的记忆。所以在初中地理教学过程中应用启发式教学，能够较好地锻炼学生独立思考能力，让学生更加深刻地掌握地理知识，促进学生全面发展，能够为社会输送更多的人才。通过应用启发式教学的方式，能够让学生体会到学习地理知识的乐趣，并且愿意主动地发现并解决问题，能够培养学生挑战和批判精神。
(二)通过启发式教学吸引学生注意力
在教学过程中，教师可以通过列举一些问题来激发学生的学习兴趣，并激发他们对课堂的兴趣。这有利于学生在课堂上获取知识。但在引入问题时，要注意选择适合学生思考的问题，正确地引导和启发学生，防止错误思维的形成，可以吸引学生的注意力，使他们转动思维，参与课堂活动，积极地学习地理知识。
(三)通过启发式教学引起学生的联想
在地理学习过程中，教材中的知识不是系统的，很多都是零散的。如果只是由教师单纯地进行讲解，学生不能真正理解其中的奥妙，也很难准确地记住这些内容。通过启发式教学，教师可以将一些生活常识与地理知识结合起来，拓宽教材内容，引导学生进行联想。
(四)通过启发式教学突出课堂重点
每一门学科的知识都有主次之分，地理也不例外。在教学过程中，教师必须注重基础知识点和重点知识点，强调重要的知识点，简单说明次要知识。启发式教学可以帮助教师轻松实现这一教学目标，同时突出教材中的关键知识，加深学生的理解和记忆，事半功倍。启发式教学法能突出教材中的关键知识，帮助学生记忆和理解知识。
二、启发式教学在初中地理课堂中的应用
(一)寻找有效的教学切入点
启发式教学模式主要以学生为导向，使学生不断表达自己的思想，从而提高了学生创新思维能力。但是，由于初中生的心理不成熟，教师应及时给予指导，通过话题或热点吸引学生的注意力，从而引起学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。教师为了能够让学生更加深刻清晰地掌握地理知识，应该在讲授完教材内容后，适当地进行知识拓展，应用学生常见的生活情境进行知识的讲解，能够激发学生的好奇心，更加有利于培养学生的地理思维。比如，教师在讲天气和气候相关知识的时候，按照教材内容的要求，学生要准确地掌握天气和气候之间的区别，但是很多的学生缺乏生活经验，对于相似的概念非常容易混淆，不利于地理知识的掌握。这样的情况下教师可以通过一些生活中常见的事件进行地理知识的讲解，可以利用天气预报等信息来引导学生学习天气和气候的区别，通过分析相关概念，让学生结合实际情况，更好的学习天气与气候概念的区别。
(二)创新情景启发教学方式
通过对初中地理课堂分析可以发现，学生对于启发式教学的方法非常感兴趣，尤其是情境教学的方式，但是如果长期使用同样的教学方式，学生难免产生厌烦的心理，教师为了让学生能够更好地掌握地理知识，应该不断创新和完善启发式教学模式。教师在根据教材内容设计教学方案时，可以增加一些比较新颖的教学内容或者情节，不断地完善地理教学过程，激发学生对知识的探究欲望。还可以通过举办辩论赛、角色扮演或者是游戏等活动，通过模拟相关的地理场景，让学生切实地参与，从而更加系统地理解地理相关知识的意义和价值。比如教师在讲述大洲和大洋的知识时，教师可以举办辩论赛，并让学生代表不同的大洲和大洋，让他们自己阐述自己代表大洲或者大洋的地理位置和特点，通过这样的方式，能够让学生意识到大洲与大洋之间的联系，通过和实际生活相结合的方式，能够让学生更好地掌握地理知识。
(三)采用设疑启发式教学方式
精心设计的课堂要求教师要在适当的时间向学生提出问题，这是实施课堂启发式教学，引导学生开展思维活动的重要方式之一。在初中地理课堂中引入启发式教学方式的主要目的就是要提高学生的地理学习兴趣，引导学生进行观察、分析、比较知识内容，最终形成学习概念并进行知识总结，从而达到地理教学目的。在教学方式设计过程中，教师要认真设计问题，引导学生进行主动思考，增强和培养学生的思维能力。教师设计的问题应该能面向全体学生，使大多数学生达到教学目标的要求，学会并理解地理知识。
(四)在实践中运用启发式教学方式
学生能否将在学校所学的知识运用到现实生活中是最令人关注和感兴趣的问题。如果你学会了“没用”那你还学什么?如果许多学生学习太阳直射和风向知识时感到没有用，老师可以联系当地房屋的朝向、窗户的大小等进行讲解，让学生观察、体验、讨论，然后引导他们运用学习的知识来解决生活中的问题。提高学生的实践能力，巩固书本知识并将其应用到实践中，即将学习内容转化为“问题”,引导学生认识到这实际上是生产建设与自然环境的关系，引导学生观察生活和周围的地理知识，从而提升学生的地理学习兴趣。
结语
简而言之，启发式教学注重激发学生学习知识和探究知识的欲望。启发式教学的优点是老师放弃了以教学为导向的课堂教学模式，体现了学生的主体地位，老师只是课堂的组织者和指导者，而学生则在轻松愉快的氛围中获取知识。中学地理课程不仅是应试教育的重要组成部分，更是一门非常实用的学科。
参考文献
[1]郑云生.初中地理教学中运用启发式教学法的体会[J].考试周刊, 2013, 85:138-139.