前言：随着教学体制改革的逐渐深入，人们对素质教育的重视程度越来越高，要求教师在教学过程中要结合学生的实际情况，充分挖掘学生的兴趣爱好，注重培养学生的核心素养与实践能力，使学生能够更好地适应社会发展。目前，在初中地理教学中融入趣味性元素，采取趣味性的教学方法，主要目的是激发学生对地理学习的兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的核心素养和综合能力。除此之外，采取趣味性教学还能营造良好的教学气氛，拉近师生关系，保证初中地理课堂教学的效率，提高课堂的教学质量。
一、应用具有趣味性并符合学生
认知的视频资源兴趣是学生最好的老师，也是驱使学生不断探索的主要动力，是提高学生学习效率和学习质量的基础条件。只有让学生对地理学生产生浓厚的兴趣，学生才会积极主动地投入到地理知识的探索过程中去，享受探索的乐趣和过程，并养成良好的学习习惯和正确的学习方法。初中地理知识具有知识性和实践性，学生在学习过程中具有一定的难度。因此，教师要采取有效的教学方法，化难为易、化繁为简，帮助学习吸收理解，让学生感受到学习的快乐，进而爱上地理学习，促进学生的核心素养。例如，在学习星球地图出版社地理《认识我国的自然灾害》这节课的内容时，在教学过程中，首先，教师要让学生明白自然灾害的分类，让学生明白水灾、旱灾、冰雹、地震、泥石流、火山等都是自然灾害的一种。其次，教师还要让学生明白我国地质灾害的分布，比如，在长江中下游容易发生水灾，横断山脉附近容易发生地震灾害，中国的北方容易发生雪灾等特点。最后，教师要让学生认识到自然灾害的影响，以及防治办法。教师可以利用多媒体信息技术为学生展示地震，还可以为学生展示洪灾，让学生认识到自然灾害对我们的影响，让学生树立保护大自然的意识。除此之外，在本节内容中，教师还需要为学生介绍一下自然灾害发生的原因，除了一些地质运动所造成的地质灾害之外，其他类型的自然灾害与人类破坏大自然环境有直接的关系。比如，泥石流的形成原因主要是因为大面积的降水导致山体滑坡，但是，如果山体上有茂密的森林植被的话，就不会发生泥石流。再比如，长江中下游的洪灾，要知道，长江中下游的鄱阳湖等具有储水和蓄水的功能，但是因为人类的添湖造陆，导致鄱阳湖的蓄水储水功能大大下降，以致发生了洪涝灾害。所以，自然灾害是大自然对人类破坏生态环境的一种警告，我们要树立保护生态环境的意识，保护生态环境就是保护人类的生命安全。最后，教师可以让学生谈一谈自己周围有没有破坏生态环境的案例，还要说一说生态环境遭到破坏，造成了哪些自然灾害。这样一来，教师将课堂的主导权归还给了学生，让学生通过交流讨论来深入理解本节内容，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生核心素养和综合能力的进步。
二、设计游戏教学，增强教学的趣味性
初中生正处于身心发展的重要阶段，教师要积极引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在初中地理教学过程中，教师可以融入趣味性元素，采用地理游戏的方法展开教学活动，这样一来，学生在玩游戏的过程中完成了地理知识的学习，调动了学生的积极性和参与性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习质量和学习效率，让学生发挥主观能动性参与到地理学习中来。需要教师注意的是，在设置地理游戏过程中，要结合学生的实际情况，以此来激发学生的学习热情。例如，在学习星球地图出版社地理《东北三省》这课内容时，教学过程中教师可以利用多媒体信息技术，以视频的形式，将东北三省的土地资源、矿产资源以及生物资源以游戏的形式展开教学。第一，教师将学生划分为若干小组，让学生以小组为单位参与到游戏当中。第二，让学生以地理教材为出发点，在阅读教材内容之后参与到游戏当中来。第三，教师将东北三省的资源设置成若干选项，让学生抽签进行回答。当学生抽到相应的标签之后，多媒体会以图形的形式进行展示，学生需要在最短的时间内完成正确的回答。这样一来，地理知识点就变为游戏环节，充分调动了学生的积极性和参与性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率和学习质量。再比如，在学习星球地图出版社地理《首都北京》这节课内容时，教学过程中教师可以让学生以北京的旅游资源为例，让学生设计一个两天两夜的旅游线路，要充分体现出北京作为政治中心、文化中心的特点，这样一来，学生会积极投入到旅游线路的制作当中，完成了自主学习，锻炼了学生的自主学习能力和总结能力，提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生地理核心素养和综合能力的进步。
三、联系日常生活，开展互动合作教学
从本质上来讲，地理知识是汇总版的生活，地理主要介绍了中国及世界的地理位置、气候条件、资源优势、经济发展的区位优势以及人口等内容，可以说，与学生的日常生活有着密切的关系。基于此，教师在教学过程中可以采用理论联系实际的教学方法，采取生活化的教学策略，将地理知识与学生的实际生活建立有机的联系，这样一来，就拉近了学生实际生活与地理知识之间的距离，便于教师展开教学活动。在教学过程中，教师可以利用小组合作学习的方法，充分发挥学生作为教学主体的作用，调动学生的积极性和参与性。
结语：综上所述，在初中地理教学过程中融入趣味性因素能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。不仅如此，融入趣味性的地理教学，扭转了传统地理教学枯燥乏味感，改变了学生对地理知识的认知，让学生认识到，地理知识不仅具有丰富的知识性，还有趣味性，进而让学生积极投入到地理学习中，促进学生地理核心素养和综合能力的提升。