一、 时代背景
2001年，美国教育技术CEO论坛第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
图1 21世纪人才能力素质要求
2018年，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》提出：教育信息化从1.0时代进入2.0时代。文件提出：“构建泛在学习环境、实现全民终身学习”“全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。”
2020年，教育部等九大部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，其中指出要完善服务全民终身学习的制度体系。从国家层面提出终身学习，反映出新时代需要的人才是具有学习意识、学习能力的，能持续适应不断发展的社会需求。
全球已经进入智能化时代，信息技术快速发展，如果不能培养与之相匹配的学生，他们不但无法受惠于信息技术的先进，自身也不适应于当前社会的需求，不利于长远发展。信息素养的重要性提升到了前所未有的高度。
二、 信息素养的定义及意义
信息素养，是指人们对信息的认识、获取、评价、利用和交流的能力，包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面。在信息化时代，信息素养是一种对信息社会的适应能力。近年来，国家加大基础设施建设，智能手机与互联网的普及为学习提供了最大便捷。在学习资源如此丰盛，渠道形式多样化的时代，学生信息素养的差异，使得他们快速拉开差距，不善用资源、不懂学习的学生将逐渐失去进步的兴趣与能力，最终会被快速发展的社会所抛弃。因此，提升学生的信息素养显得至关重要。
三、 学情分析
（一） 电子商务专业特点分析
电子商务行业处于快速发展阶段。过去十年是电子商务行业的黄金十年，中国互联网用户数从3.8亿上升到10.8亿，中国移动互联网用户数从1.9亿到11.56亿，中国网络零售总额从2483.5亿到10.63万亿，占比25%。行业的快速发展带来大量就业机会，电子商务专业人才的社会需求量大。
2020年的双十一刷新了电商纪录，天猫、京东、抖音三大平台的累计成交金额超7600亿元，较去年有了较大幅度的提升。在这个庞大的销售背后，今年新兴的直播电商迅速崛起。 “短视频”、“直播”、“社群团购”等新模式的出现催生了新的工作内容，职业岗位需求上体现在：1、在传统岗位里面增加了新的工作内容：如拍摄岗位增加了短视频拍摄，文案策划也增加了短视频、直播脚本的创作；2、新增岗位：如素人直播、素人种草等。电子商务快速发展，对从业人员的要求也在不断的变化。
图2 2003-2020年电子商务的发展历程
（二）中职生源情况分析
中职学生的生源来自中考成绩不理想、无法升读高中的学生，他们文化基础不扎实、学习兴趣低、学不得法。根据九年义务教育的特点，中职生在入学前习惯的是被动输入的学习方法，自主探究学习能力差。他们的学习目标都已经被设定好，学习资源不需要自己寻找，学习形式比较单一，成果的输出也没有创新性，学生的学习体验感差。不想学、不会学、学不好，大大打击了学习积极性，久而久之产生厌学情绪。
（三）中职电子商务教学现状分析
中职电子商务主要培养应用型的电子商务一线技术、服务人才，教学内容以学科为主进行设计，教学实践大多数以模拟实训为主，与企业合作的深度与广度都受到现实因素的制约，导致毕业生质量与企业需求不一致。究其原因，是电子商务发展速度快，新技术新形式不断涌现，教学资源发展无法与之相对应，无法把企业的工作内容完全复制到课堂上来，教学效率低下。
四、 提高学生信息素养的教学策略
（一）对学生信息素养基础进行入学评估
由于学生的家庭、学习背景的差异，学生的信息素养基础也存在较大不同。部分学生接触电脑、网络较多，信息素养较高。因此，对新入学学生进行摸底性的评估，对全体学生的情况得到全面的了解，对于后期的教学任务设计很有必要。提高学生的信息素养需要在其原有的基础上得到较大的提升。
（二）建立异质学习小组
建立异质学习小组是指，分组时同一小组内成员的信息素养水平高低不同、不同小组之间能力大致相当。每一个小组内都有学习能力较强的学生，他们能在小组内起到组织协调、带头示范、执行任务、结果检验的作用，相当于助教的角色。同学之间的学习与交流、相互竞争，也有利于形成良好的学习氛围。
（三）利用PDCA循环的理念设计项目式教学
PDCA循环将教学质量管理分为四个阶段：计划（plan）、执行（do）、检查（check）、调整（Action）。第一步是做计划，包括三个步骤，首先要确定任务要求达成的目标是什么，然后检查自己当前的知识、资源储备情况并列明，根据目标与现实制定相应的学习实施计划。第二步是执行，既要按照计划来执行学习任务，也要随机应变地调整计划，要求把实施的过程与问题都具体的记录下来。第三步是检查，师生共同检查学习的成果，完整性的产出最好由企业也参与成果的检验，如促销海报、促销方案、详情图等，在检查学习成果的同时，也要检查计划的制度与执行方面存在的优点与不足，形成结论，以文字的形式反思。第四步是调整，就是对整个学习的过程与结果进行复盘，综合对前面几个步骤的总结，重新对学习的计划进行调整。
图3 PDCA循环教学模式
进行项目式教学的设计，根据学生的学习、知识水平由易到难，由局部到全面地设计教学与实践内容，每一个项目都是一个闭环，大环套小环，使学生的信息素养能力得到螺旋式的提升。
（四）培养信息素养的三个层面
学习包括三个阶段：输入——处理——输出。对于学生来说，输入的信息包括课本内容、老师教授的知识、自己原有的知识、自己主动去获取的相关信息。处理是指在自己现有的知识水平基础上，根据学生任务要求进行信息的处理，达成学习要求。输出指学习成果的呈现。
图4 培养信息素养的三个层面
从图4可以看出，提高信息素养包括三个层面：利用信息技术解决问题的思维方式、利用信息技术的能力、创新能力。一个学生如果拥有利用信息技术解决问题的思维，他会主动获取更多的资源，他能最大限度地增加优质资源的输入。应用能力包括搜集信息的能力、评价与辨别信息质量的能力。互联网上充斥的大量信息良莠不齐，既要懂得搜集，更好懂得分辩，才能更好地利用资源。创新力的提高是在大量积淀的基础上才能实现。在教学过程中，要以上述的三个层面能力培养贯穿始终。
五、 总结
信息素养是个人综合能力的一个重要部分，是个人职业长远发展的决定因素。一直以来，中职教学都强调知识与技能的教授，确保学生在走入社会的时候能够快速适应工作岗位。在技术快速更新的今天，在校教学已经远远无法满足就业的需求。培养学生利用信息解决问题的意识，提高他们搜集与利用信息的能力，为高质量的学习输出提供了保证。当他们具备了自己学习的能力，体验感良好，他们就会形成终身学习的习惯，不断的增强自己的能力。所以，中职教学要重视学生的信息素养能力培养。
参考文献：
[1] 教育部.「教育信息化2.0行动计划]. 教技〔2018〕6号
[2] 教育部等九部门.「职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）]. 教职成〔2020〕7号
[3] 郭子锋.「「互联网 +」概念下中职电子商务实践教学模式探索]. 决策探索. 2017年08期
[4] 王广红.「提高中职电子商务教学效率的相关策略]. 读天下. 2020年25期