在高职商务英语教学中实施“互联网 + ”不仅有助于提升教学的时效性、实用性，也有利于丰富教学形式、激发学生兴趣，同时使学生回归教学主体的科学定位。商务英语是一门实践性很强的课程，同社会发展需求之间存在着紧密的关联性。为切实有效的提升以及优化高职商务英语的教学质量，应该切实有效的顺应“互联网+”的发展，行之有效的采用高效且科学化的教学策略，最大程度提升高职商务英语的教学质量与水平。
一、高职商务英语教学实施“互联网+”的现实意义
高职教育具有较强的实践应用属性，商务英语作为一门实践应用型较强的学科，应该注重把握时代的变化，切实有效的拓展英语教学内容，进一步优化以及提升学生的英语应用能力。伴随着信息技术的持续发展，在“互联网+”时代背景下，高职商务英语教学应该积极把握“互联网+”的时代发展需求，行之有效的创新以及变革高职商务英语的教学方式，最大程度提升以及优化商务英语的教学质量。可以说，高职商务英语教学积极实施“互联网+”，具有非常重要的现实意义。一方面，依托于互联网技术，能够在很大程度上提升高职商务英语的教学实效性，同时也能够为学生提供最新最全的内容。在传统教学体系下，高职商务英语教学，可能更多依赖于传统教材，这不仅难以行之有效的提升教学质量，更不利于优化学生的学习实效，还有可能影响着学生的英语素养。但依托于丰富且多元化的网络教学资源，在高职商务英语教学过程中，教师可以立足于网络来搜集以及整合广泛性的教育资源，也能够在很大程度上引导学生进行自主学习，这些都利于提升商务英语教学的整体实效性。另一方面，创设多元化的教学模式，激发学生的英语学习兴趣。在高职商务英语的教学实践中，依托于互联网技术，能够在很大程度上实现教学模式的变革以及创新，同时还能够全方位优化学生的学习兴趣。借助于网络化平台，教师在商务英语教学实践中，可以实现课堂翻转，引导以及鼓励学生积极自主的投身于英语学习实践中。同时，教师还可以结合课程内容的教学需求等，行之有效的采用慕课等教学方式，全面拓展教学资源。当然，教师还可以通过多媒体来创设情境，将商务英语的应用情境等，形象展示给学生，引导学生通过角色扮演的方式来进行全面演示，更好的提升学生的英语素养。此外，在高职商务英语教学过程中，依托于“互联网+”技术，还能够在很大程度上提升学生的主体性地位，引导学生真正成为商务英语的学习主体。如学生可以利用课余时间，积极在网络中搜集以及整合相关的商务英语内容，也可以通过微信等方式来及时反馈教师创设的课后学习任务，还可能实现线上的交流以及互动等。
二、高职商务英语教学实施“互联网+”的问题
在高职商务英语教学实践中，科学全面的应用互联网技术，行之有效的提升以及优化高职商务英语的教学质量，进一步优化学生的英语素养，已经成为广大高职教师的基本认识。但互联网是相对开放的，在高职商务英语教学中，若过度依赖于互联网，也容易引发其他的问题。第一，海量化的教育资源提升了信息分辨的难度。在互联网+背景下，无论是高职教师，还是学生，他们自身在利用信息资源时，都面临着较大的困境。当他们在利用网络资源时，可能无法从纷繁复杂的信息中筛选出优质的内容。比如部分商家往往在网络中大肆传播“盗版”信息，在未保障信息质量的基础上，为了牟利大肆进行传播，这些渠道流出的商务英语教学资源既缺乏明显的特色，也不具备商务流通元素。第二，容易陷入形式化教学的怪圈之中。在高职商务英语教学中，依托于互联网+，能够在很大程度上丰富教学形式，但也容易陷入到形式主义的怪圈之中。比如部分教师过于追求课堂的教学氛围，甚至全程使用多媒体技术来实施教学，这就无法真正保障高职商务英语的教学质量，也难以整体优化高职商务英语的教学水平。第三，学生的自主学习缺乏必要的监控管理。在互联网+背景下，学生的主体性地位得到了明显的提升。但相对开放化的教学形态，也容易影响学生的自主学习实效。比如部分学生缺乏自主学习的科学意识，也没有养成正确的学习习惯，这就无法保障自主学习的整体实效。
三、高职商务英语教学的“互联网+”实施策略
在高职商务英语的教学实践中，为更好的顺应互联网+时代的发展要求，也为了尽可能的提升商务英语的整体教学质量，应该精准全面的把握学科特征，行之有效的采用高效化的实施策略，最大程度夯实高职商务英语的教学质量。
（一）建立线上线下相结合的混合式教学模式
在当前高职商务英语的教学过程中，教师并没有深入全面的把握好线上教学以及线下教学之间的内在关联性，这就使得商务英语教学存在着较为突出的问题。为切实有效的优化商务英语教学质量，高职院校应该注重打造线上线下相结合的混合式教学模式。一方面，在商务英语的教学过程中，教师应该依托于线上教学模式，积极有效的拓展优质的教育资源，科学全面的实现课堂翻转。比如高职院校可以搭建线上学习平台，引导学生实名登录注册平台，在课前学习的过程中，利用好平台来进行自主预习。在这类学习平台上，学生可以获得广阔的学习资源，也可以及时同教师、同学进行互动，还便于教师精准识别不同学生的学习情况。比如高职院校可以创设微课教学情境，教师提前制作好商务英语的课件，引导学生通过课件来进行自主多元化的学习。另一方面，在高职商务英语的教学实践中，教师还应该充分依托于课堂教学。通过线上学习，教师得以掌握学生的学习情况，这便于在课堂教学中，更有针对性的实施教学指导。
（二）全面拓展优质的英语教学资源
在高职商务英语的教学实践中，为行之有效的应用互联网技术，也为了更好的满足学生的商务英语学习需求，教师应该科学全面的拓展英语教学资源，切实有效的保障以及提升英语教学的整体质量。对于部分高职学生而言，他们在英语资源的应用以及检索等过程中，可能难以保障英语资源的真实有效性，也可能会出现无法选择的问题。基于此，教师应该指导学生科学合理的使用优质的商务英语资源。比如教师为学生提供相应的指导，引导学生主动检索一些优质的英语学习类网站。
（三）引导学生深入开展合作学习
在高职商务英语的教学过程中，为最大程度的夯实学生的英语学习成效，教师应该结合课程内容的需求，行之有效的创设合作学习的情境。在互联网+时代背景下，合作学习的模式是较为多元化的，既可以通过线下合作的方式来鼓励学生深入开展探究，也可以通过线上合作的方式来引导学生更好的利用网络资源，积极依托于各类学习平台，同更广范围内的师生共同合作，以此来实现全面发展以及综合提升。
结论：在高职商务英语教学实践中，依托于互联网+技术，教师应该行之有效的提升以及优化商务英语的教学实效，更好的夯实学生的英语素养，进一步提升学生的英语学习成效。为保障商务英语教学工作的高质量开展，教师有必要创设线上线下相结合的模式，科学引导学生开展自主探究以及合作探究。
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