处于初中教学阶段，不免会存在许多变式的学习。根据不同年龄段，变式教学难度也会有所增加，所以教师的教学模式也要相对应进行调整。从而创建学生教师共同参与的核心素养建设课堂，减缓学生学习难度，推动核心素养建设，推进学生的全方位发展。而在初中数学教学中，学生的核心素养，则指的是学生面对数学问题的应变能力和学习能力。以及在成长中不可或缺的思想品质。对于学生自身核心素养来说，是经过后天形成的，它注重的不是引以为傲的分数，而且更加趋向于学生自身实践能力和科学素养的养成。本文着重于初中数学变式教学中培养学生的核心素养进行探讨与研究。
一、初中数学变式教学概念
针对于变式教学法来说，应遵从课改规定，积极摒弃传统教育模式的禁锢，以更加创新、灵活的姿态，运作于初中数学日常教学之中。新理念、新元素的融汇对变式教学尤为重要。教师承载着重要的作用。教师，要积极践行教材内容，因材施教，在课堂中提出相对应的问题，引导性的进行教学。在教学过程中，教师还需注重多层次、多角度创新，结合具体的教学实景，革新教学模式，推动教学更加针对性、创造性，还要积极搭建学生在教学中的主体地位，让学生认可学习，融入学习，从而为学生自身学习素养建设予以基础。
二、在初中数学变式教学中培养学生核心素养的方式
（一）重视学生参与度，推进学生课堂融入性
现今仍有很多的教师一味的沿袭着传统的填鸭式教学。此类传统常规教学模式十分乏味，还时常会降低学生的课堂参与度。对于学生来说兴趣至上，为此数学变式教学模式的进行，也需搭建在兴趣的基础之上。因此，要提升学生的课堂参与度，就可深究学生的学习兴趣，提升课堂趣味度，从而加强数学知识对于学生的吸引能力。教师首先需要调整课堂教学模式，现今已然步入信息化时代，所以就可以借助多媒体教学中的视频、图片等新鲜模式融入到课堂之中。还可以运用穿插趣味数学故事的方式，增强课内趣味感。例如不等式因为其自身难度系数大，所以经常提不起学生的学习热情。
例如:数学教师在讲解《不等式与不等式组》这一节的内容时，可以选择一些习题，增强学生参与度，可以创建相应情景。比如：全班42个人一起去坐船，售票价格为每人50元，而一次性购买45张也可以打9折。因此班长买票时买了45张票，而为什么班长要买45张票呢？通过这样的情景导入，从而诱发学生展开思考。学生在思考过程中，就会结合实际展开联想，从而一步一步进去到不等式的运用中。这样的课堂构建方式，不仅有助于学生参与度，并且与实际问题相契合，更能提升学生对于数学知识的具体实践能力。
（二）增强互动性教学，引领学生在课堂中的自主学习
在课堂中师生之间的互动性是十分重要的。现今提倡互动性教学，所以数学教师在课堂中也要对互动部分有所展现。为了进一步加强课堂的互动性，教师就要积极地调动起学生的参与度，发挥学生自身在课堂中的主体意识。教师要注重课前预习的重要性，让学生自行在课下进行预习之后，然后在课上进行小组讨论，互相分享自己的预习成果。然后在课上老师抽取小组成员进行知识的讲解。而在这一期间教师也不能松懈，教师要积极发挥自身的引领作用，可以组织学生调换练习本，互动纠正错误，形成较好的生生互动效果，及时纠正学生错误，引导学生朝着正确方向迈进。
（三）注重合作与交流，提倡自我创新
学生在学习中需要注意合作交流，但是还要充分展现自身的个体化。所以在教学中就需重视学生自我创造性和协作能力的养成。这就要求在日常的教学中，数学老师要充分发挥自身的辅助作用，既要凸显学生自身探究的价值，又要加强团队之间的合作，将自主学习与团队协作进行贯通。在数学课堂中。需加入团队协作的模式，主要教学流程就是教师提出课堂问题，首先先要求学生进行自我思考，然后再进行小组之间的辩论和交流，各抒己见的同时，还可以听取他人的见解，从而有助于更加的深入学习，既帮助学生搭建团队协作的桥梁。又提升学生的自我创新能力。
（四）注重反思与评价
任何教学的开展，都需与社会主义核心价值观相一致，要积极践行素质学习，除此之外，当下教学还要求学生注重实际，将实践与分享知识相统一，让学生积极参与到多样性的素养建设活动之中。在实践中，充分的将学生自身的素养进行提升，加强个人的认知技能。这便充分反映了反思存在的重要意义，加强思想和行动相统一。评价反思是变式教学中最后一个主题，让学生对其自身的学习行为思想进行评价，并让学生对其进行反思，将思想赋予到行动上去。例如:常见的数学错题本，便是反思的体现。
除此之外，数学教师也要参与到评价中去，在这一阶段，既要具有阶段性评价，又要具有综合性的评价。评价也需多元性，自我评价、教师评价、团队互评都要有所涵盖。多方评价之后，综合评价结果，并记入学生的评价表中。评价的内容也要保持多元化，智力因素、非智力因素都要有所设计。例如：对学生在教学中的热情度和参与度、合作度、自认表现度等多方位进行评价。让不同的学生，都能够获取激励。帮助他们认识自我价值、树立信心、体验成功。评价对象要全员化，强调学生的全员参与和全程参与，避免评价只局限于在课堂展示和汇报的学生。
三、结语
总而言之，在初中数学的教学中，所需教学的内容过多，或易或难，涉及方方面面。为此，在实际的教学中，既要因材施教，还要贴合生活。既要注重互动，还要加强合作。充分凸显学生个人能力与协作能力，真正的为学生个人核心素养综合发展而予以奋斗，积极发挥出变式教学的优势性。
参考文献:
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