一、高中地理教学中综合思维能力培养的具体特征
我们都知道，在对地理知识进行学习的过程中，不仅仅要让学生记忆相关知识，也要带着自身的理解，优化各项学习能力，这样可以了解各个地理要素之间的相互影响、相互制约的关系。一般来讲，在对具体特征等内容形成分析和探索的过程中，我们主要对以下内容进行深入研究：
1.1地理事物之间紧密相连的特征分析
对于高中阶段的地理知识点来讲，涉及到的内容较为复杂繁多，要充分了解各个事物之间的多维度关系，就要在地理课堂教学之中，熟练的从多维度的角度出发，对现代教学方法进行应用。让学生在多种途径之中，了解地理事物、地理事项之间的联系与思考。在对各项发展规律和本质内容进行探索的过程中，要通过举一反三和触类旁通，加强思维教学效果。
1.2充分探寻地理现象的发展规律
除了上述内容之外，积极了解地理学习变化运动的过程，也可以全面的对各项发展规律进行有效的总结。要充分认识到高中地理教学的基本规律，从全面化的角度出发，让学生以发展的眼光看待各项问题。通过地理知识的学习，着重完善自身的创新能力，可以在地理规律探索过程中，运用相关知识解释地理现象，对自然规律有正确的认知，沿着地理知识的发展规律，优化逻辑思维能力。
二、高中地理教学与学生综合思维培养的理论概述
2.1综合思维的具体解读
在对地理学科的核心素养以及综合思维进行分析的过程中，我们要从两个大方面出发，对具体的思维方式进行探索。首先，学生认识地理事象的思维方式是重要表现形式，在对各项管理内容进行把握的过程中，要通过科学教学，对动态化全面化系统化的思维进行训练。让学生以动态化的视角，对地理要素进行全面的认知。而第2个层面的内容则是解决地理问题的思维，也就是要从全面化的角度出发，对地理事项的成因进行精准的分析。根据各项要素的关系，系统化的对要素与整体之间的关系进行全面的认识。当然，解决地理问题的能力，包括要素综合、施工综合、区域综合等各项能力。要通过具体形态的分析和整合，了解区域特征的关系。，样才能够更加精准的结合地理知识，探索具体规律，归纳总结学习内容。
2.2高中地理教学中优化学生创新思维能力培养的重要价值
在对新的教育思想进行深刻的过程中，注重培养学生的创新思维，在地理教学中，渗透现代思想具有重要的现实价值。首先，加强高中地理教学内容的优化，可以更好的结合当前教育改革的发展趋势，使学生充分把握地理学习规律，了解相互联系的学习内容。将理论与实践进行紧密结合，使学生的综合能力更强。其次，重点完善高中地理教学中学生创新思维等多种思维的培养，也可以使学生可以探索多种学习方法，优化思维能力训练。在集中当学习的过程中，对综合化的学习思维进行全方位的整合。最后，培养学生具备良好的综合思维，也可以以地理核心素养培养为目标，了解核心素养培养与具体教学内容之间的契合点。学生可以更加深入的探索文化课知识，也可以为今后阶段的全面健康成长奠定良好基础。
三、高中地理教学中培养学生具备综合思维的基本途径
3.1完善基础知识讲解，优化基础作用发挥
为了使学生的综合思维能力更强，在对各项教学活动进行组织和发展的过程中，首先要打好基础，也就是要掌握技术性的知识，扎实的进行运用。所谓，基础不牢，地动山摇，所展现的形态就是如此。因此，要让学生在对学习内容进行复习和学习的过程中，可以运用生活化的思维，加强各项地理要素的全面认识。透过现象看本质，了解内在联系，这样才能够灵活运用各项知识的过程中具备良好的学习思维。
3.2完善学习引导，优化学生良好思想展现
为了使学生具备良好的学习资源，从动态化、全民化、系统化的角度出发，然后学生可以在教师的引导之下，强化学习内容针对性的掌握。例如，在教学过程中，首先要引导学生认识相关的地理要素把握，随着地理要素的变化而出现的不同表现，使学生具备良好的动态思维。其次，要通过地理成因的有效分析，明确因果关系之间的重要联系。最后，让学生总结相关区域当中各项地理要素之间的联系。比如，在对地理要素变化以及环境变迁的相关知识内容进行学习的过程中，可以让学生结合海洋蓝洞的形成过程，回答相关问题，由于海平面上升被海水淹没，形成了海洋蓝洞。那么根据上述介绍，让学生回答海洋蓝洞形成时期，生物发展的主要时代是哪一时代呢？很多学生通过动态化的分析，考虑到不同的表现形态。了解海洋蓝洞应该是在人类时代才出现的，因为海平面的上升会引起全球气候变暖，进而可以综合其他问题得出答案。
3.3优化问题情境，完善思维技巧的传授
在上述措施的基础之上，为了使学生可以从综合化的角度出发，掌握专业的学习思维，也要从全面性的角度入手，考虑各项思维技巧的传授。让学生在思考问题的过程中，分析具体的学习内容。结合要素综合、时空综合、区域综合等相关要素，综合化的对各类地理问题和思维技巧进行有效的展现。比如，在对气象学当中的分布示意图进行学习的过程中，可以让学生以思维导图的形式，展现入春时间的差异性。让学生从时空层面，了解经纬度不同地势温度的不同。比如，青藏高原地区地势比较高，气温与长江中下游相比比较低。所以，出现明显的入春时间差异。要结合纬度经度等相关内容，得出一定结论。比如，一些地区纬度相同，但距离海洋的距离不同，气候的大陆性质也不同。所以，如果距离海洋较远，大陆性会越强，气温回升也会比较快。因而得出不同的结论。
3.4强化实体训练，完善思维能力
最后，在对高中地理教学内容进行两线的过程中，为了使学生可以从综合化的角度出发，对各项学习内容进行掌握，积极注重实体训练，让学生可以有针对性的对现代化的思维进行优化也是十分重要的。比如，在对公路沿线土壤重金属含量的空间分布特征进行分析的过程中，可以让学生根据不同的图示，综合化的考虑不同时段公路沿线土壤重金属含量的分布情况。学生在观察的过程中，教师可以使用多媒体设备，动态化的进行展示，使学生了解重金属的形成原因。比如，土壤当中的重金属大部分是来自于汽车尾气，进而考虑到空间形态。
结束语：综合以上内容研究，在高中地理教学过程中，为了实现现代化的教学目标，完善教学模式具有重要价值。在对现代化的教学思想进行把握的过程中，还需以培养学生综合思维能力为出发点，灵活调整教学方向，从而促进学生学习能力的不断提升。
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