一、为什么要进行五育融合
伴随新课标的颁布和相应系列文件的出台，育德树人，五育融合的理念在高中地理教学中逐步深化，本文的五育是指德育、智育、体育、美育和劳动教育。五育融合是时代的要求，是新课程改革的题中之意，是促进学生提升素养和全面发展的必由之路。
二、为什么要在作业设计中进行五育融合
进行五育融合的重要途径是课堂教学，而作业是连接课堂教学与教育评价的有效有段，一方面它发挥着反馈和评价功能，另一方面也可以对课堂所学进行延伸和迁移应用，因此在高中地理作业设计中渗透五育融合观念显得尤为重要。
目前地理作业设计中五育融合出现的问题及原因
1、目前高中地理作业设计中对“五育”并举的重视程度不均衡，以智育为主的作业形式仍未改变，智育最受重视，德育其次，对于体育和劳动教育渗透最少，作业设计中常常处于缺位状态。
2、教师观念、设计理念更新缓慢。目前大多数教师在针对五育融合的作业设计时，往往处于一种无意识的状态，一方面，教师对于作业设计的关注点更多落在智育方面，其它方面较少或不明显，学生的感知程度不够，全面培养的效果难以保障。另一方面，作业中的五育往往缺乏事前的构思和设计，结果成为形式化的五育，心血来潮式的五育；更严重的是，教师往往是在作业讲评后，再来回顾和反思作业中的五育点，这么做的育人效果并不好，教师和学生仍然处于处于一种迷糊状态。
3、五育融合的深度不够。目前高中地理作业设计中五育融合已经有了一些探索和实践，但是在融合深度方面，存在三个问题，一是教师在作业设计时选取的材料、试题情境、对德育、体育、美育、劳动教育的挖掘深度还是不够，熏陶和渗透效果不明显。第二种情况是大谈特谈五育，淡化了地理学科本身，致使学科育人效果偏离，更有甚者，脱离课标和教学目标进行五育融合，看似花哨，实则毫无育人价值；第三种情况是五育教育点往往孤立，一组题往往只融合一两种教育，缺乏大融合题组的设计。
四、高中地理作业中五育融合的策略及应该注意的问题
1、教师作为作业设计的主体，应该积极更新观念，精心研读课标和相关资料，并积极参加相关教研活动，精心设计作作业。比如教师可以将中国传统的优秀文化背景材料经过精选改编、创意自编等方式设计到作业当中，丰富作业形式，让学生感受古人智慧，树立文化自信，形成正确的文化观与价值观[2]；再比如伴随国力提升，我国在经许多领域取得重大成就，教师可以选取相应案例应用到作业中，比如可以使用我国成功研制和推广海水稻这一案例，让学生了解海水稻的成功研制，是经过农业科技人员数年如一日的艰苦攻关，海水稻的成功研制意义重大，它使盐碱地和荒漠被改造成良田成为可能，既提高了粮食产量，又保障了我国粮食安全，并且该技术走出国门，受到了阿联酋，沙特等国家的热烈欢迎，基于该情境的设计可以树立学生的文化自信，提升民族自信心，培养正确的价值观念。同时该案例还可以引导学生深刻认识到劳动人民的智慧，提升劳动教育的渗透[3]。
2，密切结合课堂教学进行渗透
作业是教学效果的反馈和评价最重要的方式，也是课堂教学的延伸，如果只在作业中渗透五育教育，而在课堂上仍然奉行以智育为主的传统式教学，那么完整的教学过程被割裂开来，五育融合教育的效果就不会太好，所以平时的课堂教学，教师也要有目标，有意识地进行五育融合教育，课堂上的一些好的案例和情境还可以稍加改编进入到作业中，继续深化五育融合教育的效果。例如在学习世界地理时，会讲到高纬度国家的一些城市的房屋往往刷成彩色，课上出示视频和图片，会调动学生思考讨论，让学生认识到彩色房屋是与当地的环境相协调的，并收获色彩美的感受，同时还可以把它设计到作业中，并深化该问题，为什么高纬度国家滑雪场比较多，冰雪项目比较发达，引导学生关注体育，实现体育育人价值。
3、丰富作业形式，多设计探究类、实践类作业
教师应该多采用五育融合效果更好的作业形式，例如探究类作业和实践类作业。在设计时应该精选问题，多创设来自生活，学生喜闻乐见的情境问题。但教师一定要注意，五育融合应该依托整体性思想，一组题目尽量多融合五育点，并且这些点融合的尽量自然，恰当，当然这对教师的设计能力要求较高，教师需要在平时多积累多思考。
比如2022年冬奥会是全世界瞩目的体育盛会，它掀起了全民体育热潮，作业设计可以抓住这一热点问题，从地理视角进行作业命制，比如中国滑雪运动员在本次比赛取得的重大突破，近年来海外运动员的归回，滑雪赛道设置和选择，推送比赛的片段，利用本地冬季丰富的降雪资源和气候资源开展室外冰雪项目，体育场馆的建设等，引导学生关注体育赛事，感受中国综合国力提升，提升民族自豪感，同时感受体育美，运动美，进行智育、德育、体育融合教育，一举多得，效果较好。再比如，到某地旅游，让学生自己设计应该带什么样的备品并分析原因，这样处理可以激发学生学习兴趣，虽然足不出户，却能感受祖国大好河山，使学生感受到自然美、同时接受了体育教育、提高了安全意识。另外，教师还可以结合本地的风土民情，开展实践类作业， 比如设计大庆“干打垒”题目，并利用周末带领学生参观铁人纪念馆，感受先辈创业之艰辛，树立劳动思想与认识，同时树立努力学习，为油田建设和祖国建设做贡献的理想，升华德育教育。
4、但是教师应注意，地理作业设计中的五育融合应该把握好尺度，灵活设计。长期来看，作业设计必然是五育相互融合，浑然一体。但就具体到某一次作业可能有所侧重，不可追求形式的全，而忽视了作业的质量，应该从课标，教学目标，五育融合的理念，以及学情出发，选取恰当的作业情境材料，通过解决多元化问题，不管断对学生进行五育融合教育，提升学生核心素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]李秀秀.浅谈五育并举下数学作业的优化设计[J].高考,2021(34):125-126.
[2] [3]张艳梅.五育融合在高中地理教学中的应用——以人教版高中必修《地理一》“土壤”为例[J].地理教学,2022(08):52-55.