引言：初中是人生接受教育的第二个阶段，对培养学生的学习习惯和学习能力起着很大的作用。本文以中学地理教学为案例，论述开展生活化教学的优势，同时，针对生活化教学中遇到的问题进行了统一的剖析，并在此基础上，提出了行之有效的教学策略，希望通过文章的分析，可以有效促进生活化教学在初中地理教学的应用。
一、初中地理生活化教学的可行性
1.学生具备与地理相关的知识经验
学生在学习地理知识之前，已具备一定的社会生活经验。通过日常生活中的积累，对某些地理知识有一定的认识，这些都为地理课堂教学联系学生实际生活情况提供了可能性。例如学生通过网络书籍等已经掌握地球是球体，围绕着太阳进行公转；知道地球有昼夜交替变化，太阳东升西落；了解不同国家与民族有着不同的风土人情；通过导航可以辨别方向，确认路线，具有一定空间地图能力。因此，学生通常都是带着这些已有知识经验进入地理课堂的，只是学生缺乏对这些知识经验的思考，很少去探究这些知识经验背后的地理知识。因此教师可以通过这些知识经验，利用地理知识原理为学生答疑解惑。
2.地理教材包含生活化内容
地理教学与生活紧密相关，素材来自生活，因此结合生活的教学内容才更有意义。例如，蒙古服饰主要表现为长袍高靴，但牧民有时会赤裸胳臂，这与当地所处地理位置以及气候息息相关，寒冷地区需穿长袍高靴保暖，但一天温差悬殊又使得他们不得不赤裸胳膊；巴蜀地区饮食偏辣，主要受其所处地理位置以及四川盆地地形地貌的影响，气候具有潮湿闷热的特点，吃辣椒具有排湿气的作用，能在一定程度上抵制风湿等疾病；陕西、陕北居住多为窑洞，主要与当地土质粘合度具有一定关系，土质松软或土中含水量高都有可能导致窑洞顶部难以固定，容易坍塌，因此土质粘合度大是打窑洞的关键所在；南方水资源丰富，河流众多，径流量较大，流速较缓，因此船舶成为了南方重要运输工具，而北方则主要以车作为交通工具。除此之外，初中地理教学内容包含了自然地理和人文地理，而生活又与自然地理和人文地理紧密相连，故而初中地理理应践行生活化教学。
二、初中地理生活化教学实施策略
1.社会热点与地理教学相结合
随着社会信息化的不断发展，地理时事热点日新月异，地理教师可以通过在地理教学中渗透地理时事热点，培养学生主动关注社会问题的意识，让学生更好地感受现实生活中的地理变化，更好地辅助地理课堂教学。例如，高铁对传统交通方式的改变，一带一路如何发挥各国地理位置优势促进各国经济增长。生活中处处有地理时事热点，学生难以发现主要在于未形成主动观察的意识。因此，教师可以通过将社会热点与地理知识相结合，引导学生发现生活中的地理。
2.历史典故与地理教学相结合
学生自小会接触到不同类型的历史典故，历史典故的学习也是学生课余生活的重要组成部分。同时历史与地理相互作用、相互联系，部分历史典故中蕴藏着丰富的地理知识，如“万事俱备，只欠东风”的典故中周瑜在赤壁之战前夕发现“欠东风”不能火攻。其主要原因是我国东部季风区冬季盛行西北风，曹营在江北，东吴在江南，由于风向与位置关系，火攻将会反烧自己。在地理教学过程中，教师通过某一历史典故进行引导，更能加深学生对知识的理解与应用，在历史事件中感受到地理奇妙的同时，体会到地理知识的实用性。除此之外，还能激发学生的兴趣，集中学生的课堂注意力。
3.布置与地理知识相关的生活化作业
在中学地理课上，不仅要教授给学生大量的地理知识，在此基础上，还要加强学生的实际应用能力。为使初中学生更好地掌握地理知识，把地理知识运用到实践中，教师可以给学生安排一些关于地理的问题，请学生来做调查，加强对地理知识的运用能力。比如，教师可以请学生就“我周围的地理现象”这个主题进行讨论，研究生活中的自然现象。让学生自己去研究，还可以在团队中进行调查。通过读书、看电视、上网等方式获得地理知识，也可以从个人的日常观察中获取信息。通过专题研讨，不仅能使学生对课题的研究更加深入同时，而且还可以充分调动学生的积极性，培养学生的地理应用技能。
4.加强教学资源建设并完善教学机制
先进的教学设备进行生活化教学，利用高质量的资源，提高学生的学习效率。在新的教科书和旧的教科书上，学校要加大力度，组织教师开展生活化教学，指导教师更新自己的教学理念，这样才能提升自己的执教能力。另外，在教学中，教师要回归和保持学生的主体性，重视师生之间的融洽相处，为学生营造良好的学习氛围，要留意地理知识的困难程度，由浅入深开展生活化教学。对教学评估机制不健全问题，学校可以把教师送到重点中学去考察和学习，了解先进的教学管理体系及评估体系，改革传统以成绩为导向的教学评估方式。在考核时，应注重学生的地理知识和发散思维，另外，还要注意学生是否养成了良好的自主学习习惯。教师评价制度不能以学生的成绩表现为主要指标，在评价学生学业成就的同时，也要从教师的教学水平、师生关系等方面加以考量。
结论：我国义务教育阶段地理课程标准中提出的“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”均指出学生学习的地理应该是生活中的地理。由此可见，如何把初中地理教学生活化，让地理教学与生活相结合，如何让学生在生活化教学中提高地理核心素养、掌握并应用利于终身发展的生活地理知识显得尤为重要。鉴于此，论文从初中地理生活化教学的策略方面进行分析，旨在为初中地理进行生活化教学具有可操性和实效性提供科学依据。
参考文献：
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