学界与业界是相互连通、紧密联系的关系，伴随着当今媒体行业的迅速发展，新闻传播学教育也要紧跟媒体融合的发展，进行适应性变革，这也是新闻学界适应新媒体时代的关键所在。为了让高校新闻传播学教育迅速适应新媒体时代的变化，实现学界与业界的融合发展，高校更应当注重教学理念的革新与学科建设水平的提升，既要重视人才综合素质的培养，也要重视职业能力的训练。
一、融媒体环境下应用型新闻传播学教育呈现的问题
（一）人才培养易偏重“术”，而忽略综合素质的培养
结合实际发展状况来看，新时代的传播人才应该具备的基本素养包括：良好的思想政治素质、广博的知识、客观的视角与准确的判断。同时，新闻传播人才应培养起来的能力包括：融媒产品的生产能力、传播能力和创新能力。高校的专业人才培养，不能只停留在“专业”技能教授中。这种理念培养出的人才，对诸如采访、拍摄、产品制作等业务技巧掌握程度较高，但知识积累一般不够广博，客观公正的新闻意识也尚未完全健立，导致一些专业出身的人才视角格局局限于“专业”，而不能做到“通”与“博”。这样一来，高校所培养出的新闻媒体人才往往不能更好地适应当前媒体的需要。
（二）应用型能力的培养未能跟上融媒体发展的需求
在新闻媒体行业快速发展的同时，高校新闻专业的教材编排与教师新媒体知识的积累稍显滞后，许多教师的学习背景仍易停留在原有的知识体系上，导致高校课堂教学与当今行业的实际发展出现脱节。而校内传授的知识技术与行业脱节，就意味着大多数学生的专业学习与媒体行业出现了不同程度的脱节。一些学生在校内学习过程中不能较好地了解当今媒体行业的新理论、新技术，当就业后就需要重新耗费精力与时间去学习。同时，学生在校期间所养成的新闻媒体思维也可能需要重新调整。在融媒体时代，新闻媒体行业对人才的要求更高了，而新闻专业的课程规划也需要进行更多的调整，同时高校教师也需要更加关注业界的变化发展。
二、媒体融合趋势下，新闻传播学人才培养的路径
（一）建立职业能力与综合素质培养并重的教学模式
新闻传播学是一门十分强调实践能力的学科。自进入数字化时代以来，我国新闻传播学的教育为顺应时代发展作出了许多调整，例如，2015年中国传媒大学在新闻学专业下增设数据新闻方向在全国开始招生；至2021年，全国共有323所高校开设了网络与新媒体专业。这些调整在一定程度上反映了当前传媒界的融合发展的趋势。在新的媒体发展形势下，高校要培养适应行业发展，培养出既具备较强的实践能力，又具备较高传媒综合素养，具有可持续发展能力的传媒人才，就要采用学科综合能力培养与职业训练并重的教学模式。
要培养出适应媒体发展的新闻传播学专业人才，需要从三个维度着手。第一，根据当今媒体行业形势的变化，以全媒体为发展方向，完善课程设置、改进教学方式方法。第二，加深与行业的联系，及时观察、了解行业的发展动向，掌握行业前沿动态；并将最新行业动态与相关知识科学地设置到教学内容中，为学生提供更全面的专业教学。同时，要加强专业实验实训场所的建设，为学生进行仿真场景学习、社会实践等提供便捷的渠道与广阔的平台。第三，要培养学生增强自主学习的意识，发挥自身能动性，变被动学习为主动探索。
要真正实现专业综合素质与职业训练并重，应用型高校新闻传播院系应当积极构建产学研相融合的教学科研平台，在教学实习、合作科研方面与行业单位建立广泛合作，并开展多样化的渠道方式，提升学生的实践能力。
（二）立足“双师型”教师队伍建设，提高实践教学能力
数字媒体时代，媒介形态更加多样化，媒体融合快速发展，我国的传媒业产生了前所未有的变革，对新闻传播教育也提出了更高的要求。在此情形下，应用型高校新闻传播学教育要积极应对新文科的发展趋势，长效推进“双师型”教师队伍建设。首先，应用型高校新闻传播学专业教师要不断更新知识结构，以适应媒介融合发展和新文科教育的要求。其次，应用型高校要为专业教师创造更多的机会到行业一线进行交流，不断增强实践教学能力，尽快转型成为“双师型”教师。第三，应用型高校要注重引进有丰富从业经验的一线传媒人才，对传媒内容生产、信息产品分销、传媒管理与经营等环节十分熟悉的人才，以断丰富和充实“双师型”教学队伍。
三、结论
应用型新闻传播人才的培养要紧跟行业发展的形势，要与新闻传媒行业建立起密切的合作关系，创建多形式的学、媒融合的产学研平台。在这一过程中，应用型高校的新闻传播人才教育，要以适应传媒业的人才需求为目标，提高专业教学水平，让课堂学习与行业实践结合起来，从而培养出具有较高综合素养、能够快速适应当今融媒体发展趋势的高质量人才。
参考文献
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