数学是小学阶段最为基础的教育课程之一，是对学生进行逻辑思维能力、探究能力、数学综合素养能力培养的重要途径，对于学生数学素养的形成有着极其积极的现实意义。从某种意义上来说，小学数学教学质量的提升关键在于提升教学效率，课堂教学的效果直接影响到学生的学习实效。
一、开展合作学习，深化学生探究
在新时期下，小学教育领域中出现了许多新型的教学方法和模式，合作学习就是其中之一，它凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的认可和应用。对此，在实际的小学数学课堂教学中，教师就可以组织学生开展合作学习活动，让学生以小组为单位展开学习、探究，在提高学生学习质量同时，切实培养学生的合作意识。需要注意的是，在合作学习之前，教师需要结合学生的综合情况，对学生进行合理划分，即各个小组都应当有优等生、中等生以及学困生，每组4—8人，并且在各个小组选出一名综合能力较强的学生作为组长，保证各个组员之间的合理分工，共同完成教师布置的学习任务。
例如，在教学“统计知识”这部分知识内容的时候，教师就将学生划分为若干个学习小组，并且为各个小组设计了这样的教学思路。首先，教师借助短视频为学生展示一段关于A商场某个时段进口处的监控录像。其次，教师为各个小组分发任务，即“认真观察该时段进入A商场的小孩、青年以及老年人”。再次，各个小组组员合理分工，部分组员主要负责观看录像，部分组员主要负责记录数据，部分组员主要负责检查数据，剩余组员主要负责统计数据。最后，由各个组长汇报本组的成果，教师再结合各个小组的实际情况，予以适当的指导和评价。通过这样的方式，充分发挥合作学习的优势，让学生以合作的形式进行学习，在互帮互助中共同完成教师布置的学习任务，不仅掌握了统计的方法，还让学生切实地感受到集体的力量，正可谓一举多得。
二、运用多媒体技术，创新小学数学的学习方式
通过运用多媒体技术，学习资源变得更丰富，获取方式也变得更便捷，为学生自主、探究学习活动的开展创造了有力的机会，有助于学生数学学习方式的转变与优化。
首先，多媒体技术的运用有助于学生转变自主学习方式。在小学数学教学中，教师通过运用多媒体技术，能制作多媒体课件、教学视频、微课等教学资源的，并通过网络学习平台进行发布，学生可以根据自己的需要进行教学资源的选择、播放以及反复观看，为学生更具针对性的自主学习提供了广阔的空间，有助于学生由被动学习向主动学习、自主学习转变。
其次，在以往的小学数学课堂教学中，教师一直处于主体地位，通常是由教师向学生传授知识，很少有学生向教师进行学习反馈，这样单向的教学模式使小学数学课堂处于一种封闭的状态，不利于学生综合素质的发展。通过运用多媒体技术，不仅促进了互动教学模式的实施，为小学数学课堂教学中学生与教师、学生与学生之间的互动、交流提供了机会。
最后，通过搭建自主学习平台，学生可以不受时间与空间的限制，随时随地地与同学进行教学内容的互动学习，使以往的单向学习方式向互动式学习方式进行转变。
三、运用“活”教材
对于数学学习而言，要想在教学的过程中活用教材，就需要与生活实际相联系。通过与生活实际相联系进行数学教学，能够让学生在学习数学的过程中，通过生活实际紧密结合学习内容，找到学习数学的兴趣，使得数学学习这一枯燥、抽象的学习内容更加具象化。而学生通过在教材学习中学习到了内容应用于生活实践，更提高了学生数学的应用能力。对于数学教材活用于生活实际，教师可以通过引入生活实际情景进行教学引导。比如，在教学的过程中，学习折扣后，就可以让学生在家长的带领下去商店、服装店买东西，体会折扣的含义，在这种学生实际体验的学习过程中学生能够得到更深刻的感悟，有效地提高学生的学习应用能力。
四、采用多样的教学方式
对于数学教学而言，学习方式不是一成不变的，而是根据具体教学情境和教学内容进行灵活的选择，通过适合学生的教学方法与模式才能提高教学的效率。比如，在教学的过程中，可以通过小组合作式的教学模式对学生进行教学引导。而这种小组合作式学习的教学模式，学生在数学学习的过程中可以通过一定的分组完成学习任务，在合作完成学习任务的过程中，学生与学生之间的差异性进行互补，学生都能获得学习能力的提升，有效地弥补在课程教学过程中教师不能照顾到每个学生，在学习层次和学习接受程度的不同而带来的学习差异性。并且在这种明确责任与分工的互助性学习过程中，使得学生能够更多地体会到团队协作对于自身提升的意义。
教师还可以采用探究与发现的方法对学生进行教学引导，但是要注意并不是所有的内容都应当用这样的方法。在教学新概念、新方法的内容时需要学生探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。如在教学“用字母表示数”时，学生在学习字母与数字、字母与字母相乘的简写规律时，就不适宜采用这种教学方式，而需要进行直接性的学习，让学生掌握这些规定性的学习知识。
总之，对于小学数学的教学来说，教师需要进行长期的学习与关注，针对学生存在的问题进行有针对性的解决。在教学过程中，从学生的实际情况出发，结合学生的心理认知特点，联系具体的生活实际，通过多样化的教学方式对学生进行教学引导，切实提高学生的思维能力和创新意识，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吕传红.小学数学教学中学生兴趣的培养方法探讨[J].中国农村教育,2019(17):125.
[2]宋辉辉.提升小学数学课堂效率的途径[J].中国农村教育,2019(12):77+67.