前言：我国的教育正处于一场新的变革之中，对学生全面素质和核心素养的培养提出了更高的要求。同时，多媒体、互联网等信息技术在教育领域的应用也是在这样的变化中产生的。在信息资源丰富、问题复杂的今天，深化教学改革已成为一种新的发展趋势。深度学习是深度学习中的一个重要部分，它可以激发学习者的学习动机，加深对语言的理解，并把更深层次的知识化为技能，使其成为语言和语言的基础。本文从深层学习的角度出发，探讨了初中语文的阅读教学。
一 初中语文深度学习对学生发展的意义
初中生处于生理和心理发展的关键阶段，他们的人生观、价值观都还没有形成，所以，阅读课就是一个很好的解决办法，尤其是对学生来说，阅读既可以增强他们的思维，也可以让他们对世界有更多的认识。在这个阶段，学生的认知、情感和思维都有一定的发展，因此，在认知水平上，他们希望能在阅读中获得更好的发展。但是，当前我国初中语文阅读教学中普遍存在“浅尝辄止”的问题，导致学生的思想和经验都只停留在表层，没有对其深层内涵进行深入研究。语文核心素养的产生，表明了在新的时代背景下，如何更好地发挥语言教学的功能，并为未来的阅读教学提供一个明确的指导。
二 初中语文阅读教学中存在的问题
（一）教师对古文的阅读不够重视
文言文是初中语文教学的重点。教师不仅要教授语文文言文，还要教授文言文的翻译。但是，仅仅依靠教师的授课是远远不够的，教师必须给学生布置与文言文有关的作业，并将其交给学生。但是，在教学过程中，教师忽视了文言文的阅读，导致了学生对文言文的认识不够透彻，造成了文言文的错误理解和掌握。所以，在阅读课上，老师往往忽视了文言文相关的阅读。
（二）课堂上的学校仅限于表层
近几年，虽然初中语文教学改革取得了一定的成绩，但也出现了一些问题：有些教师过于追求课堂氛围，忽视了“学习”；有些教师试图通过手工制作、作品展示等非常耗费时间的实际操作来创造出良好的课堂氛围，而忽视了所花的时间和所取得的效果，导致了课堂上的任务无法按时完成，教学效果不佳，学生的学习也就是浮云。这种课堂教学实际上已经偏离了教学的本质，它的学习效率低下，或者说效率低下，难以实现有效的深度学习和有效的学习。
（三）脱离实际的阅读教学
阅读理解是以文学的方式表达人的生命，所有的文学作品都来源于生活，而要想做出好的作品，必须要有丰富的生命体验。但是，在实际的阅读教学中，学生与社会脱节，陷入课堂，无法真正体会到生活的真正意义。所以，用这样的方式去学，实在是太不划算了。
二 基于深度学习的初中语文阅读教学策略
（一）营造阅读环境
良好的环境能促进学生的阅读兴趣，激发他们的探索意识，因此，在进行教学前，必须要营造一种环境，让学生能够与环境融为一体，通过体验来进行探究。场景的创作，可能是引入影像，可能是引入视频，也可能是引入问题。或以《苏州园林》为案例，结合当代初中生的特点，运用苏州园林中的图片和视频，让同学们能够更清晰地了解园林的构造。一个场景可以从多个不同的视角来展现风景，让同学们在观看的过程中，更好地理解风景的特点。在园林建筑的设计上，学生可以从真实的生活中探讨，到过的同学可以谈论他们的感受，分享他们喜欢的元素。通过这样的方法，学生能够更加深入地了解苏州的风景，体会园林的结构，并能充分发挥自己的想象力，并由此引发学生探索的愿望。
（二）以深挖文章内涵为重点进行深度学习
在创作时，常常是有目的的，从作品中可以清晰地看到作品的真实意图，并能感觉到它要传达的思想和情感。因此，在深入研究的过程中，学生可以从自身的研究和深入的探究中，发掘出其中的深意，从而更好地理解原文，从而使其能充分地反映出作者的思想感情和实际意义。例如，在进行八年级《白杨礼赞》课程时，教师可以认真、细致地分析、研究题目中的“礼赞”一字，以此来概括地表达对白杨的情感。请同学们用圆圈表示对白杨的敬意。教师引导学生进行自主性的学习和小组讨论，深入探究文章的深意，思考本文是否仅仅是对白杨的赞美？本文通过分析、研究自然句中所存在的问题，了解和理解作者将白杨改造为北方农民，并将其转换为岗哨、军民等，以体现中华民族的伟大精神与意志，培养其良好的语文素质，进而了解和传承文化。
（三）强化教学设计，明确目标。
精心的教学方案是保证语文教学生动活泼的保证。因此，在进行教学设计时，应注重挖掘文本的内涵，同时要满足学生的学习需求，使其充分参与、深入思考。
以《清平乐·村居》为例，在教学设计中，一般要设置释词、释句、通晓诗情、体悟诗情等教学环节，但其实质上仍是“灌输式”的传授知识，学生的学习是被动的、浅显的，理解不了诗歌的意义。笔者认为，在语文教学中，要充分发挥想象、体悟情境、品味语言，并引导学生正确理解句子。例如，在讲解“吴音相媚好”时，教师可以设置一个问题，让学生深入地思考：当学生看见这个句子时，脑子里会有怎样的形象？现在，你从这首诗里看到了翁媪的所作所为？组织学生参加演出，讲故事。在这种温馨的家庭环境下，学生们可以轻易地理解“相媚好”和“醉”的原因。初中阶段的初中生对探究、探究、创造等方面都有着很强的探索欲望，所以在初中语文课上，要善于利用这一优势，认真组织教学，充分考虑到学生的特点和需要，合理地安排教学环节，从而使学生能够更好地进行深层次的学习，从而使他们的综合语言水平得到进一步的提升。
（四）指导知识的整合，发展理性的智慧。
在初中语文阅读教学的组织中，初中生的思想具有逻辑的特点。在教学过程中，教师要针对学生思维发展的特点，运用适当的教学手段，引导学生综合知识，锻炼思维，综合分析知识，完成逻辑关系操作，提高思维能力，在阅读教学中，应通过运用思维导图，使学生掌握语篇结构、语篇发展脉络、主要内容等方面的知识，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。
结语：文章从深层次的学习观点出发，以实际案例为依据，对初中语文的教学目标、教学方法、文章的隐含情感等问题进行了分析，以达到提高教学效果、提高教学质量的目的。同时，我们也希望教师能根据学生的实际情况，进行创新的教学，促进他们的学习与发展。
参考文献
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[2]袁小苑.基于深度学习的初中语文主题阅读教学的实施方法[J].初中课程辅导(教师教育),2020(08):91.