随着当前现代社会对于人才需求量的不断递增，在新课改背景下的生活化教学开始备受人们重视。小学数学生活化教学也逐渐开始转变教育同生活不符的问题。当前小学数学生活化教学的观念已经普及，其摒弃了常规教学中注重理性以及严谨性的思维培养内涵，开始推崇教师在课堂中通过生活化的形式，表现与学生年龄特点相符的教学实际，最终夯实学生掌握数学知识的基础，不断培养学生的思维能力和实践操作能力。教师在进行数学教学时，可通过利用生活化的教学法给学生传输数学信息，教授数学知识。这样同实际生活相结合的教学方法，不但能够使学生更好地接受知识、理解知识，还可有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。
一、小学数学教学生活化存在的误区
近些年来，小学数学生活化教学在新课改的推动下，已经产生了非常喜人的成就，不过具体实施过程中依旧存在缺陷和问题。在教学实践中，很多教师没有树立生活化教学模式的信心，只是为了响应教育改革的号召，表面上将数学知识与实际生活强硬地联系起来，导致所讲的内容更加复杂，教学重点变得模糊不清。这样的生活化教学无法发挥应有的作用。一些教师在课堂上重视的是教学生活化的形式，虽然鼓励学生进行及交流探讨，但是学生的讨论没有得到教师的重视。课下的作业中没有贯彻生活化教学。这些都导致教学链条断裂，生活化教学没有起到真正的作用。
二、小学数学教学生活化对策
（一）将游戏带入教学中来
当今社会，学生已经被手机游戏控制，如果教师不去对游戏进行分析，就会与当代学生产生代沟，这种代沟最可怕的就是，无法拉近学生与教师的关系，学生与老师的关系不好，最直接的问题就是学生对数学的兴趣会下降，不要说提升学习成绩，就是保证现有成绩都是一个问题。想要提升学生成绩，就要了解学生的爱好，以学生的爱好作为切入口，结合游戏教学。例如：“平移、旋转和对称”这章节内容时候，结合当下最火的游戏“王者荣耀”，就拿“亚瑟”这一个人物造型来说，他的对称轴在哪里。教师就此问题做出解答，“将‘亚瑟’这一人物进行对折，身体重合说明是对称物体，那条折痕就是对称轴……”教师给学生制造一个悬念，他的平移和旋转就是通过数学计算得到的，给学生一个启发，让学生自己探索数学的未知世界。
（二）教师要树立生活化教学的信心和思维
现代数学教学的目标是培养学生的数学逻辑思维能力和学生在实际生活中的知识再现能力。因此，教师要树立生活化教学的信心和思维，将生活化教学作为一种重要的教学手段，融入课堂教学和课下教学中。教师要以学生为主体，让学生真正地参与到生活化教学实践中，激发学生的学习热情。比如，在进行“观察物体”的教学时，教师要明确本课目标，让学生在观察2～3个小正方体物体的基础上，进一步学习观察4个以上小正方体摆成的物体。教师要在课堂上利用教学模具，鼓励和引导学生进行实际摆拍和观察，发挥学生的想象力和激发学生的动手能力，同时基于学生的个体差异，循序渐进地进行教学实践。这就是生活化教学的构建和实施。
（三）创设生活化的教学情境
由于教学实践的重要载体是教学内容，因此教师在小学数学教学的实践过程中渗透生活化教学理念，必须对当前的数学教学内容进行一定的设计和创新，让课本的知识能够和实际生活建立起紧密的联系，并且通过设计问题为学生创设良好的教学情境。这不仅有利于激发学生在课堂中的兴趣，还能让学生在课外观察生活以及体会生活。因为学生在抽象思维能力上还存在着不足，对于数学上的某些概念没有具象的了解，所以这时候就需要教师帮助学生构建一个相对具体的生活化教学情境，让学生能够在情境中对所学到的知识建立明确的认知。在教学中创设生活化教学情境，还能够提高当前的教学效率，因为在实际生活中包含非常多的数学知识，教师在联系生活的过程中，就可以为学生创设一个生活化的教学情境，让学生更容易进入这一情境学习数学知识，还能够将掌握的数学知识应用在实际生活上。
（四）科学布置生活化作业
作业属于巩固知识的关键步骤，教师可在课堂上利用不同形式的生活化教学，使学生更加充分地熟悉以及认可所学的知识内容。在布置作业的时候，也必须转变常规的作业方法，使学生通过实践操作巩固所学知识，不断提升学生的综合素养。数学学习的相关情景在实际生活中都可发现，譬如学习圆的时候，教师可让学生回家详细观察家中有哪些属于圆形的东西，学生在回家观察时，按照课堂教师所教，能够快速解答之前的疑惑，这也在一定程度上培养了学生详细观察以及发现数学的思维能力。
（五）帮助学生发现生活问题
教师在教育学生时候，要让学生主动去发现生活中的问题，学生只有将在学校学习到的一身本领，运用到生活中，学生才会去主动学习数学相关的知识。教师要让学生明白，生活处处有数学，比如，在小超市买卖东西，运用到算数加减问题，学生居住的房子面积，运用到了数学正方形或者长方形计算。现实生活中还有大量的计算问题，学生玩的游戏里面也涉及了大量的数学知识，人物旋转的角度问题，游戏中摇杆技术、小地图等等，虽然他的数学层次较高，但是学无止境，教师让学生发现生活中的问题，并让学生主动思考问题，解决问题。
结束语
总而言之，小学数学生活化的教育模式来源于实际生活，更加高于实际生活，将服务社会作为原则，不断提升学生的学习热情，发挥学生的主体作用，另外也给我国小学数学课程改革带来全新的动力和挑战。教师要将学生作为核心，使学生通过不同形式的数学学习以及生活感知取得更加充分的知识，不断提高学生能力，促进我国教育的良性进步以及总体发展。
参考文献
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