现阶段,教师在数学教学中渗透数学文化受到很多因素的制约,导致效果不理想。造成这一问题的主要原因是教师的思想观念较为传统,且文化储备不足,这给小学数学教学造成了不良的影响。在今后的教学中,教师应针对这些问题进行详细分析,并采取切实可行的策略,以提高课堂教学质量。
一、在史料讲解中渗透
数学有上千年的历史,形成了庞大的知识体系,其中数学文化与数学史相辅相成,相互作用。在数学知识教学中,教师需要渗透数学史的知识,带领学生掌握数学知识的来源,加深学生对数学知识的印象,引导学生构建完整的知识体系。教师可以在讲解数学知识的过程中渗透相关数学史,满足学生的学习需求。首先,教师可以讲解数学家的故事。比如,数学家自强不息、孜孜不倦、敢于创新、坚持不懈的精神、品质,都是非常宝贵的经验与财富。教师讲解有趣的故事,能够激发学生的学习热情,培养学生自主学习、自主探究的能力。其次,在讲解概念知识时,教师可以介绍相关的数学史,将相关概念的发展过程清晰地呈现在学生面前,让学生掌握蕴含其中的思想方法,进而开阔学生的眼界,提高学生的综合能力。小学数学中的概念定理都是数学家通过孜孜不倦的实践探索得来的宝贵经验。在课堂教学中,教师可以一边讲解知识,一边带领学生自我反思,以使学生在掌握知识的同时,接受良好的思想教育。
例如,在实际教学中,教师可以为学生介绍著名数学家祖冲之的故事。祖冲之是我国南北朝时期最为杰出的数学家,他为了求出精准的圆周率,经过无数次演算,历经千辛万苦,却从未放弃,最终将圆周率的数值确定到小数点后第七位,这份可贵的精神值得我们学习。
二、重视在教学中融入数学文化
要培养小学生的数学文化自觉，必须要让学生理解和体会到数学文化的价值，教会促进学生自觉学习和运用数学文化的意识，教师要注重在数学教学中全面融入数学文化。
第一，全面掌握数学文化的价值。数学文化具有多方面的育人价值，首先，是具有智育价值。主要体现在数学教学能培养学生的思维灵活性、发散性和创新性，能够让学生学会理性、严谨地思考问题，能够发展学生的智力与智慧。其次，是具有德育价值。数学文化能够培养学生养成良好的道德品质、正确科学的世界观以及崇尚科学的情感与态度，在精神上有着巨大的育人价值。最后，是具有美育价值。数学具有丰富的美育内涵，如数学具有形式美、对称美、简洁美、抽象美等，有利于学生发现与创造美，对培养学生的审美能力有重要价值。
第二，将数学文化贯穿教学过程。要让学生养成数学文化自觉，需要教师把数学文化贯穿在教学过程中，让学生经常感受到数学文化的存在和价值。首先，要在数学知识与技能的传授时注重应用数学发展史。数学知识是人们在解决实际问题的长期实践中形成的，学习数学离不开其发展历史，利用数学发展史就能把零散的数学知识串联起来、形成体系，引用数学发展史还能增强课堂的文化底蕴。其次，是在数学知识的学习和解题训练过程中，注重融入数学思想与方法，既可提高学生的学习能力，又能培养学生的数学文化素养。最后，是在情感态度价值观培养上，要注重向学生传达数学精神。只有在教学中全程融入数学文化，才能促进学生数学文化自觉的逐渐形成。
三、营造氛围让学生感受数学文化的魅力
枯燥的教学课堂很容易使得一部分学生丧失学习兴趣，要想引导学生自主探索数学的文化价值，教师可以采用丰富教学形式的方式，营造合适的氛围让学生感受数学文化的魅力，例如，设置启发式场景、趣味数学记忆口诀等。数学文化不单单出现于知识点的文化背景之中，它也与学生日常的教学习惯有着密切的联系，特别体现在数学趣味知识、数学谜语、数字口诀以及数学名题趣题中，对小学生而言，朗朗上口的口诀和歌谣具有很强的节奏感，一旦被记住就很难忘记，所以要抓住课堂时间，将复杂数学公式的记忆方法变成口诀或歌谣的形式加深学生记忆。教师可以根据公式中的字母、运算法则或者涵义编成口诀，例如，在讲解《四则运算》中的“九九乘法表”时，对于复杂的乘法运算许多学生都极容易搞混或记错，这时教师可以根据乘法表的规律将其变成朗朗上口的口诀帮助学生记忆。综上，教师营造文化氛围丰富数学教学形式，在基本知识的讲解上加大对文化价值的传授，从文化语境中深入了解教学内容的含义，帮助学生记忆重难点，在开心快乐的学习氛围下，学生更愿意主动去了解某个知识背后的故事，通过对这个知识点产生的深刻印象，进而对整个数学文化的教学都起到了推动作用。
结语
综上所述，数学文化对激发学生的数学学习兴趣，发展学生的数学思维，培养学生养成良好品德，提高学生的审美能力等具有多方面的重要育人价值。因此，在小学数学教学中，教师要重视数学文化的融入教学，注重全面挖掘数学文化教学资源，创新和改进数学文化融入教学方式，重视培养学生养成良好的数学学习习惯，能够丰富学生的数学文化知识，逐渐培养学生的数学文化自觉。
参考文献
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