前言：在新的历史条件下，培养学生的地理动手能力，既是提高地理整体素质的一种表现，又是提高学生地理学习能力的一种途径。初中地理老师要充分意识到，在新一轮的基础上，对初中地理教学提出了新的发展趋势，对学生的学习能力提出了新的要求，唯有在这一基础上，进行多样化的地理教学，才能使学生在学习中获得更多的好处，在对地理知识的学习中，提升自己的探究能力和求知能力。小学阶段对学生综合素质的培养起着举足轻重的作用，初中学生的实际应用能力也越来越被人们所关注。初中地理是基础教育中的一个重点，这就要求教师在教学中培养学生的实际能力，对整个基础教育有着深远的影响。因此，要提高学生的实际应用能力，就必须从以下几个方面进行研究。
一、培育初中生地理实践力素养的重要意义
（一）有助于提升学生地理学习能力
在实际的地理教学过程中，我们常常会看到，学生缺少基本的地理知识，缺少对地理规律的探索热情，对所学知识的运用能力不强。学生虽然处于现实的生活与社会环境之中，但他们并不能很好地应用他们所学到的地理知识来解决实际问题。在地理教学过程中，老师要对教学方式进行最优化的设计，给学生展示丰富而生动的地理知识，引导他们灵活运用地图工具，模拟实验，测量和观察，社会调研等方式，进行趣味盎然的学习活动，打好坚实的地理专业知识基础，可以使地理课堂更丰富，更有趣，激发学生持续提高自身的地理学习能力。
（二）有助于增强学生地理实践能力
地理是从生活中产生的。地理教学活动是地理教学活动的需要，也是地理教学活动活力的根本所在。教师要主动发掘来自于生活中的地理知识，引导他们更好地利用地理视野，去了解地理现象，探究地理奥秘，学会合理使用地理手段，完成预定的实践学习任务，可以提高学生的地理动手能力，提高他们分析地理问题和解决地理问题的能力。在教学过程中，老师要引导学生主动把理论联系实际，逐步提高动手能力，从而促进学生的全面发展。只有具备了较好的动手能力，才能更好地适应现实生活，并能敏感地发现问题，并能成功地分析解决问题。
二、地理实践力分析
地理实践力主要是指在教学过程中，引导学生把所学到的理论地理知识以及所学的有关技巧运用于生活中，从而分析并解释生活中的种种现象，并通过对观察的分析来探索新知识，这些都是学生所必须具备的一项基本能力。所以，在地理课堂上，教师要运用科学、合理的学习方式，培养学生的实际应用能力，就显得尤为重要。对学生来说，地理实践力是一种综合性很强的特性，它可以通过分析学生的地理实践力发展状况，全面反映出学生在思维和协调能力等各方面的综合发展。
此外，地理动手能力也在持续发展之中，这是由于学生所具有的地理动手能力并非一成不变的。它会随着学生的学习能力的提高、学生的学习经历等多个方面的改变而发生改变，在不同的生长发展时期，所拥有的地理实践力也是不同的。对学生而言，地理实践力的培养有利于其长期发展，可以对其以后的学习和提高其各个方面的能力起到积极的作用。而且，在地理学科中，学生们所接触到的知识都是与现实生活息息相关的，因此，加强学生的地理实践能力，可以使学生们在生活中运用地理知识来对生活中的种种现象进行解释，并对生活中的问题进行高效的解决，这就是对地理实践力培养的实用性。
三、创设地理情景，进行角色扮演
角色扮演作为新课程改革中的一项重要内容，受到了广大教师和学生的广泛关注。在地理教学中，教师在组织课堂教学的时候，可以根据所学的内容来设置角色，然后把他们作为一个团队来扮演，在一个虚拟的场景中进行学习，对地理问题进行深度的分析。在学习过程中，学生不仅能获得宝贵的地理知识，还能提高与人之间的沟通能力。
在教学《中国的水资源》这一课的过程中，为了培养学生的节水意识，我创设了如下的情境：运用多媒体等手段，将目前我国北方的水资源利用状况，例如：水资源的储量，人口，耕地面积，水质问题等。在学生能够对我国北方地区的水资源利用状况有一个直观的认识之后，请学生们结合自身的观点和生活经历，看是否能够找到一个解决问题的办法。为了达到这个目的，我将同学分成几个小组，让他们分别扮演经济学家，地理学家，政府官员，市民等等。在同学们进入角色前，我会给他们一份人物简介表，让他们对自己所饰演的角色有一个大致的认识，并明确今后的研究方向。在同学们完成了各自的任务之后，我会从全局出发，对所遇到的问题进行分析、评价，并提出相应的解决方案。在此过程中，同学们既有亲身经历，又有问题解决的能力，还能提高地理动手能力。
四、绘制地形地图，提高课堂理解
在地理教学中，地图知识既是一个重要的环节，又是培养学生综合素质的重要手段。在实际教学中，地图是学生的“第二语言”，掌握科学、合理的制图方法，可以有效地提高学生的地理知识水平。比如，在学习了有关地图的内容之后，可以根据学校的地理位置和校园内的环境，组织学生画出对应的平面图。在参加教学的时候，老师要引导学生们弄清楚正确的制图方法，并且在自己的实际操作和参与下，熟练地掌握测量工具的使用、比例尺的换算、地图信息的绘制要点等知识和技巧。通过让学生进行实际的绘画实践，帮助他们从形象思维逐渐过渡到空间思维，增强他们运用地图语言来表达地理位置信息的能力。另外，在实际教学中，老师要充分利用绘图的实践性学习活动，来提高学生对地图的认识。比如，在学习了《世界的海陆分布》这一章的知识之后，教师可以通过手绘地图的实际操作来引导学生开展实际操作，在学生的主动参与的过程中，将学科知识的内容潜移默化的融入其中，增强他们对课堂内的知识的了解和掌握，从而使他们的空间思维能力得到进一步的发展。
五、制作地理模型，掌握地理规律
在中学地理课堂上，把理论知识和动手能力有机地结合起来，是提高学生地理动手能力的一种有效途径。例如，在学习《地球的运动》这一课时，老师要引导学生建立一个简单的地球模型，用发泡球等可获得的物质来表示地球，然后用电灯泡来模拟太阳。在此模式下，同学们能亲身体验到地球的旋转，并能直接体会到因地球运动而产生的日夜交替与四季变迁。通过对地理规则的深刻了解，老师引导同学们用地球仪准确地标出中国北京，美国纽约和日本东京。接着，老师用灯泡来模拟太阳，演示由于地球旋转昼夜变化过程。老师用手转动球体，模仿地球绕着自转轴线转动，让学生们在某个时间点上观察和考虑北京与东京在某个时间点上的光线状况，比如纽约现在是一片漆黑。谁能先一步迎来阳光？这一实践活动，既使学生有了对地球自转、公转等基本观念的直观认识，又可培养其观察、推理的能力，在动手操作中加深对地理知识的掌握与运用。在此基础上，提出一些新的问题，让学生在学习中注意到，由于地球自转的存在，在不同的地域上，在白天和黑夜中所起的作用，加深对地理规律的认识。
六、运用信息技术，拓展教学资源
将信息技术应用于初中地理教学，是提高教学效果，提高学生地理动手能力的一种有效途径。以《降水的变化与分布》这一课为例，利用 PPT、教学录像、交互式软件等多媒体教学手段，将全球降雨的时空分布和各季节降雨的变化情况，形象地呈现在学生面前。通过直观的表现形式，可以帮助学生快速而准确地认识到降水的空间分布，并了解其对降水的影响。通过对各区域的降水资料、经济发展状况、风俗习惯等多方面的资料进行整合，建立一个综合的教学平台。例如，透过东南亚季风地区的雨、干湿季节对农业生产的影响，让同学们更能体会到降雨的改变对于人们的生存与发展有多么重要。与此同时，通过网上地图、气象网站等交互性很强的网络平台，老师可以指导同学们搜索、比较、分析数据，使他们在实际操作中学会应用地理知识来解决现实问题。在此基础上，探讨不同地区的经济活动、人们的日常生活习惯等，既可以加深对降雨的认识，又可以提高学生的国际视野。这种教学方式既开阔了学生的知识面，又培养了他们运用信息技术的能力，培养了他们的实际动手能力。
七、拓展延伸地理课堂教学内容，提高学生的实践力
在中学地理教学中，教师是一个不可忽视的环节。但是，在实际的教学过程中，老师们的地理课上的时间是很少的，老师不会给学生充足的时间来进行深入的探索和思考，以保证教学的进程和效果。在这种教育形势下，要想提高地理课程的教学质量，提高学生的地理动手能力，就必须扩大和扩展课堂教学内容。把课堂教学和课外实践探索活动有机地结合起来，使学生能够对课堂的理论知识有一个全面的了解，并在课后的实践中加以巩固和应用，以此来提升学生的实际应用能力，在实际操作中培养他们的地理实践能力。
比如，在《海陆的变迁》这一单元的教学中，老师可以对这一部分的基本内容进行说明，并对其进行详细的说明。通过对海陆板块运动状态的理解，建立对全球六大板块的基本认知，培养学生的学习思路。“在了解了地球上的各大板块之后，我们要做的就是要弄清楚各大板块的外形，找出它们的相互关系，研究它们的移动状况，分析它们对地形的影响。”在课堂完成之后，教师还可以组织相关的课外实践探究活动，拓展课堂教学内容。通过查阅有关的书籍、上网等方法，以小组为单位，搜集与板块有关的信息，并对各板块的运动状况、板块移动对地形地貌的影响等问题进行分析。在此过程中，培养学生的应用知识和综合分析的能力，使他们能够学习将地理知识应用到生活中的现象中去，这样才能更好地培养学生的地理应用能力。
总结：总之，在中学地理教学中，地理老师要充分认识到，培养地理实践能力，对于提高学生的整体地理素质具有十分重要的作用，采用多种方法，使学生能够更好地掌握地理知识，使他们能够在地理学习中保持高度的主动性与创造性，增强探究意识，培养抽象逻辑思维能力。在实践教学中，教师应采用特定的教学方法，使所授地理知识与现实生活紧密结合，在轻松愉快的课堂教学中，将地理知识传授给学生，激发他们的学习动力，使他们在了解地理的同时，也能掌握地理知识，并能运用地理知识分析和解决地理问题，提高初中生的地理素质。
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