1小学数学教学模式创新的重要性
创新教学形式符合新课程标准对小学数学教学的要求，也是教育发展之必然。数学本身具有较强的基础性和抽象性，也是发展历史较为悠久的一门学科，对人们的生活和学习都产生了很大的影响。小学阶段学生虽然接触的是简单的数学，但时代变迁也为小学数学赋予了更丰富的内涵，学好数学对学生的未来至关重要。传统教学中，教师多是利用课本来教学，提炼出题目中的知识点，然后求解。这种教学形式当下仍有部分教师在使用，而创新教学形式，能够在学生掌握和理解知识的基础上，更好的满足其个性化发展。新的教学理念则主张以学生为主，运用多样化的教学形式能够更好的提高学生的学习兴趣和自主学习能力。从当下的数学考试的出题方式上很容易就可以看出，试题的难度降低了，但题目的灵活性却更高了，因此教师在教学中传授知识的同时，还要加强对能力的培养。在小学数学课堂中运用新颖的教学形式，有着明显的优势，如激发学生学习数学的兴趣，更好的培养创新意识。当学生的求知欲被激发后，必然会引发其对问题或是知识的探究，进而成为创新的动力。
2小学数学教学现状
部分教师在教学中仍沿用传统的教学方法，这种方法的缺点在于教学观念已不再适用于当下，无法满足当下时代学生的实际学习需求。而且，随着教育改革的不断推进，新课改的影响范围也在逐渐扩大，数学教师应在教学中重视培养学生的核心素养，帮助学生养成良好的数学思维方式。但从当下的实际教学情况来看，部分教师在课堂中讲解知识点时，仍存在方法单一、过于重视理论讲解等问题，教学评价时也多是借助考试成绩来点评学生的综合情况，其中难免会存在偏颇、主观等问题，且对学生核心素养的培养和重视也并不高，这些都严重影响了小学数学教学效率的提升。对此，教师应重视探究教学标准，并运用多样化教学方法来提高学生对数学的学习兴趣，这样才能构建更高效的数学课堂。传统数学课堂中，教师多是以讲解为主，并搭配适当的习题进行巩固，而学生的思维只需要跟随教师讲述的内容即可，很少会有表达自己思想的机会，师生之间在课堂中除了问答也没有其他交流机会。这种教学形式下，学生没有表达自己质疑的机会，教师同样也无法得到学生关于学习的反馈，这会严重影响到教师对学生学习状态和学习态度的判断，严重还会影响到数学教学效率。对此，教师应重视在课堂中与学生多沟通、多交流，通过多种教学方式来引导学生在课堂中积极表达自己的看法，这样才能更好的提高教学效率，对构建高效数学课堂也有一定的帮助。
3小学数学教学模式创新具体途径
3.1加强沟通，提高学生学习热情
教师在数学课堂中不仅要重视对知识点的讲解，还要多与学生进行沟通，融入到他们的生活和学习中，根据其兴趣和爱好设计出更贴合实际的教学内容。同时，与学生之间多沟通，还能够让学生感受到教师的尊重和关心，使教师在学生心中的形象高大了很多，不仅是课堂中严肃的教师，还是生活中能够倾诉问题的朋友。在教学过程中，教师还可以建立合理的评价体系，通过适当的鼓励和监督来督促学生的学习进程，这样学生可以更直观的认识到自己的优点和不足。此外，教师在课堂中与学生多互动，还可以活跃课堂氛围，对激发学生的学习兴趣有着重要的意义，可以更好的满足学生的个性化发展需求，从而在提升学习效率的同时，促进自主学习能力的提高。
3.2立足生活，积极引入课程内容
学生对数学知识的学习态度会直接影响到学习效果，因此教师在课堂中应积极调动学生的自主学习热情，帮助其树立自信心。在教学中也应该谨遵初衷，也就是尽最大努力帮助学生掌握数学知识，并对知识产生深入的理解，将被动学习状态转变为主动学习，这样才能更加全面的了解数学知识点，并对数学学习产生探究兴趣。而如何激发学生的学习热情，成为了教师需要迫切解决的问题。教师可以利用数学知识本身的特点来进行教学，这样能够更好的激发学生的学习兴趣，也可以借助生活的实例来激发其自主学习兴趣。同时，教师在课堂中还要给予学生充足的肯定，让学生感受到教师的支持和尊重。教师应积极发现学生身上的闪光点，并为其创造展示的机会，这样可以让学生在学习中建立其自信心，还能够激发学生探索思考的能力。
3.3丰富课堂，设计趣味实践活动
想要创新数学课堂，使教学变得更加生活化，教师要想办法丰富课堂教学内容，并借助多样化的教学形式，将数学与实际生活相结合。这样能够更好的凸显数学教学创新、思辨等科学精神。另外，教师还应设计多样化的实践活动，活动的类型主要分为两种，一是探究类活动，二是竞赛类活动。教师应根据教学实际内容来开展实践活动，这样能够让学生在学习数学的过程中，从中体验到数学知识的用处和乐趣，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生在生活中熟练应用数学知识。
3.4问题导向，重视应用能力培养
小学数学教学中，教师在传授知识的同时，也要重视对学生数学应用能力的培养，因此，可以在课堂中引入生活问题，并采用提问的方式来对学生进行引导教育，这是非常重要，也是非常有必要的。这种教学形式下，教师可以利用数学知识来解决生活中存在的问题，并提高学生的数学素养。但值得注意的是，教师要合理控制问题的难度，过难的问题不仅无法调动学生的学习兴趣，反而会打击其学习数学的兴趣。教师应先充分了解学生的实际学习情况，再结合教学内容提出难度适中的问题。
3.5塑造情境，模拟还原生活情境
由于小学生的数学思维仍停留的具象层面，对于事物的理解也多是从感性角度出发，这为数学教学的开展造成了一定的阻碍。教师应为学生创设良好的教学情境，并塑造一定的感知空间，结合学生的生活经验来创设教学情境，这样才能让学生投入到情境中，并开展更高效的学习。另外，教师还要以“新课标”的要求为准，重视培养学生的数学素养，这样才能借助生活现象或问题来提高学生的数学能力。
3.6创新教学，培养主动思考习惯
教学生活化、课堂互动化的落实需要建立在创新教学方法的基础上，教师应使用新的教学观念，摒弃旧的教学方法，在课堂中为学生营造更加轻松、活跃的课堂氛围，这样的环境更有利于培养学生的动手能力和主动思考习惯。教学形式的创新能够为学生带来更多的新鲜感，让其将注意力都集中在课堂中，从而提高学习效率。此外，教师还应重视学生在课堂中的互动过程，通过频繁的师生交流和互动，教师可以在第一时间内了解到学生的学习状态和学习效率，并在互动中获得有效的反馈信息，最终根据反馈到的信息对教学方法进行调整，从而实现师生共同进步，这才是真正的高效课堂。
4结束语
总的来说，在小学数学教学课堂中，教师应将生活化元素融入其中，这样能让学生在课堂中联系生活经验来探索数学知识，理解数学问题。在小学数学课堂中，教师应从学生熟悉的生活现象入手，将数学知识与其相结合，这样才能够有效提升学生对知识的应用能力。这种教学形式下，学生学习数学的质量才能得到有效提高，教学效率也有明显的提升。
参考文献
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