在整本书阅读视角下创新小学语文写作，就是将读写结合，这也是我国语文教学中的常见方法，并在小学语文教学中的得以广泛应用。教师作为引导学生学习的引导者，就应在整本书阅读视角下，积极创新小学语文写作教学模式，实现两者的相互推动学习。通过阅读能帮助学生提高语文表达能力，而语言表达能力又反之能为学生阅读深入理解，帮助学生更好学习。
一、整本书阅读视角下创新小学语文写作教学重要性
通过相关研究表明，在小学语文教学中，将阅读和写作结合在一起，就能帮助学生进一步提高写作能力。教师能根据学生的兴趣，来为学生提供对应的阅读材料，通过整本书阅读的方法，就能研究其中的技巧，便于变成自己的知识，在写作中得以体现[1]。此外，教师让学生能多积累素材，在阅读练习上，选择其中一些精美词句，这样就能更好引导学生针对写作思路总结，并积极创新自己的写作方法。
二、基于整本书阅读视角创新小学语文写作教学目的
（一）明确阅读含义
针对小学生而言，教师要能根据学生的特点来引导学生完成整本书阅读，让学生在学习中有效地掌握知识，明确未来发展方向。小学语文教师要能改变以往的传统教学模式，积极培养学生能从中形成良好习惯，有效的丰富自身的写作技巧。通过大量实践研究能看出，针对小学生而言，启发式教学是最为有效的教学方法，而整本书阅读就是其中一种，教师通过对这一方法的应用，就能有效地提高学生的写作能力，让学生在整本书阅读中找出自己的不足，并根据自己的不足来针对性地改进和调整。在整本书阅读视角下，教师能在阅读的帮助下，来为学生提供写作素材，帮助学生抓住写作技巧，并转化为自己的技能。很多学生在写作上没有灵感，就是因为阅读得少，接触的各类阅读书籍不多，也就不能从中了解到不同作者的写作方式，使得自己在写作上单一。
（二）长期积累素材
随着当前语文课程的进一步改进，教师则是要能重视提高学生的写作能力。教师应该多让小学生能阅读相关文章来丰富阅读量，并且根据自身喜好来选择对应文章，为后续的写作提供帮助。教师在小学生阅读上，通过整本书阅读方法，能让学生对文章进一步理解，并且从文章创作环境感受内心变化，与作者情感能积极产生共鸣。之后，教师就可以了解和明确每一位学生的实际阅读情况，针对性地给予帮助，让学生能从中始终保持一个乐观积极态度。教师通过在整本书阅读视角下来创新小学语文教学方法，能让学生更好地参与到各类学习活动中。
（三）提高学生结合能力
在整本书阅读视角下开展小学语文写作，教师要从中提高学生的阅读量，还要能积极考核学生的写作能力。教师通过在学生完成写作任务后，通过小组评价、学生互评等方法，以此来加以考核。教师然后让学生针对自己写出的文章能说明思路和灵感，教师在具体教学上还应该能引导学生对整本书中的相关写作技巧、理念等充分了解，然后让学生自己构思上能有大概认知[2]。最后，教师在讲解阅读方面知识和技巧上，要能充分明确这一部分的内容，采取一些简洁明了的语言和方法来提高对阅读文章的充分理解。
三、整本书阅读视角下小学语文写作教学对策
（一）丰富学生读物提供写作技巧
在小学语文教材中的很多课文内容，在读完后都可以深入研究。因此，教师就可以让学生能结合文本来说出自己的看法，并深入研究文章的内涵，引导学生能说出真挚情感。通过丰富学生读物的方法，让学生能从中感受到阅读的快乐，进而来积极主动地参与到阅读中。首先，教师所推荐的阅读书籍应该和教学内容相关。其次，教师所推荐的内容，应该和小学生的年龄相适应，并积极推荐与写作相关的文章。课外阅读的方法能有效开展学生的视野，并提高学生的知识水平，为学生的写作提供帮助。因为五六年级的学生，针对有趣的书籍更加容易理解，就以五年级上册快乐读书吧为例，教师向学生推荐《一千零一夜》、《非洲民间故事》等相关阅读内容，这些内容都能有效吸引学生注意，并让学生积极参与到阅读中。教师在这基础上可以为学生能构建良好读书氛围。比如，教师可以举办读书活动，还可以召开读书交流会等等，通过这些方法来让学生能更加积极主动学习，明确自身存在的问题，进一步提高写作能力[3]。
（二）培养阅读兴趣打好写作基础
对于小学生而言，兴趣是关键，而学生的阅读兴趣是基础，只有学生具备阅读兴趣，才能有动力的积极解决在实际阅读中遇到的各类问题。针对小学生而言，教师就可以运用学生好动的天性，来激发学生对新鲜事物的兴趣，能引导学生来进行阅读训练。所以，教师在教学上，可以选择对应的阅读刊物。教师在指导学生上，可以让学生在自己理解的情况下，通过互动的方法来提高学生的理解。比如，教师可以先让学生自己来对整篇内容加以阅读，从整体上积极把握，然后再让学生能对学生的写作目的进一步思考，提出自己的想法，教师和学生共同研究，最后由教师来总结。
比如，在《田螺姑娘》讲解完后，教师就可以向学生推荐《中国民间故事》书籍，里边有很多动人故事，进而来积极培养学生的阅读兴趣[4]。通过研究能看出，引导学生自己主动阅读，不仅能丰富学生的阅读量，进一步提高学生的阅读水平，为学生的写作提供帮助。有一定阅读量的学生，在写作的时候也能取得很好的成绩。所以，通过激发学生的阅读兴趣，就能帮助学生提高写作水平。
（二）引导学生积累和运用素材
在小学语文整本书阅读视角下，教师要能将写作与阅读结合在一起。在阅读教学上，应该教会学生如何阅读，阅读后能从中获取哪些知识，并应用于自己写作中。这就需要教师能引导学生进一步思考，阅读和写作之间存在着密切联系。通过让学生明确阅读和写作关系后，学生就能带着技巧和框架来进一步阅读，不仅是能让阅读有目标和方案，也能让阅读具备主动性。阅读学习就是有效将写和读结合在一起，引导学生能将阅读中的内容转化到写作中，这样才能在真正实际运用上将其转化为自己的写作内容。
比如，在畅读《西游记》这一阅读内容上，教师按照快乐阅读吧中的内容来向学生提出问题“说说在你的阅读体验中，有哪个故事让你难忘”，然后教师就以课本中给出的赏析片段带领学生积极赏析，给予学生一定时间来自己阅读。在阅读完成后，教师和学生共同研究作者的写法，并让学生自己模仿，这样不仅锻炼学生的表达能力，还又能进一步掌握对应的写法。然后教师再向学生推荐《三国演义》相关章节，比如《火烧赤壁》等等，让学生能自己找出其中描写人、物的方法，进一步提高学生的写作能力。
在这一教学模式下，教师是引导学生来进行读写活动，从而来将阅读和写作结合在一起，有效地提高学生的习作能力，并激发学生的主动性，让学生能自己掌握和联系。针对教师而言，想要能从中实现这一目标，就需要教师积极做好准备工作。
（三）结合阅读写作提高学生感悟
针对小学语文而言，如果只追求阅读表面，并不能从中获取更多收获，而且要能明确其中所包含的情感。因此，教师要能花费时间和精力，积极地培养学生的感悟。只有学生提高自身的感悟能力，这样才能更好阅读，也对提升写作能力有很大的帮助，进一步优化深层次写作技巧，将别人的东西转化为自己的东西。在这种情况下，学生所写作的文章内容就会更加具有深意，也就能提高自身写作能力，让学生感受到写作上的技巧和内涵。
比如，在六年级下册快乐阅读吧中，教师要引导学生对世界名著书目加以了解，并掌握阅读世界名著的方法，对描绘人物形象的相关技巧有效分析。通过引导学生的方法来让学生能充分感受到阅读带来的快乐，培养学生阅读习惯的同时，让学生能掌握其中的写作技巧。比如，在《鲁滨逊漂流记》中，教师先让学生自由阅读，然后引导学生说出这一名著下有哪些特色，让学生之间能积极主动交流，在不断交流中掌握名著中刻画人物性格的写作说法，为自己以后写作提供参考。教师在这种情况下，还可以对应播放相关视频，为学生构建一个良好的学习情境，有效激发学生的阅读兴趣。教师在快乐阅读吧内容的相关帮助下，来进一步指导学生，加深学生对文本的理解，并通过课堂训练的形式，来提高学生的习作能力。
四、结语
总而言之，在整本书阅读视角下，想要积极提高学生的写作能力，就需要能做好准备工作，根据学生的情况，制定对应的教学策略，这样才能进一步提高学生的阅读和写作能力。教师从中要能充分体现语文的作用，帮助学生提高写作能力，运用更好的教学方法来有效地提高写作教学水平，体现出小学语文中阅读和写作的价值。
参考文献：
[1]陈忞.整本书阅读视角下创新小学语文写作教学的探究[J].当代家庭教育,2021(35):135-136.
[2]陈忠炎.小学语文教学中整本书阅读教学策略探究[J].文科爱好者(教育教学),2021(05):130-131.
[3]肖虹.小学语文阅读与写作的有效融合渗透策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(04):15.
[4]帅玲玉.小学语文整本书阅读与写作一体化教学模式研究[J].新课程,2020(44):48.