一、小学数学生活化教学的意义
小学阶段，教师针对数学学科实施生活化教学，对学生的发展有积极作用。在新课程改革的背景下，充分培养学生的创新性和创造性思维及能力，是当前教育改革的热点，也是当前数学教师面临的一个重大课题，而数学生活化教学在这一过程中发挥着重要的作用。
在现实生活中，小学生认知水平有限，且逻辑思维能力还处在发展之中，因而在面对复杂烦琐的数学知识时，难以实现深层次理解，甚至一些教师简单的授课行为可能会让他们产生抵触情绪，进而影响到数学知识的学习。在引入生活化理念后，教师通过理论结合实践，不但可以吸引小学生的注意力，还可以提高他们的思维能力，帮助他们更好地理解数学知识。
小学数学学科实施生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，且教师的介绍能使他们眼睛一亮，使他们觉得这些知识是从他们的生活经历中产生的，或者这些知识就在他们的周围。相比简单的数学公式、单一的数学运算，这样更能让学生觉得新鲜、有趣。课堂不再是教师教授学生的过程，而是引导学生自己去学习、探究，激发他们对数学的好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣
二、小学数学生活化教学对策
（一）更新教学理念
在生活化教学中，小学数学教师的指导作用以直接认知和间接体验为主，具有差异性、简洁性、制约力的特点。但教学过程远远比想象中的更为复杂，教学行为也比想象中的更为神圣，已逐渐具备了专业化特点，并要求教师具有专门的学识、技术和情意。因此，小学数学教师要清楚自己的专业与身份，让学生在学习中感受到真正的数学。正确的教学理念不仅能让知识的传授变得更有意义，而且能给学生带来快乐。
在实际的小学数学教学中，教师要以学生为主体，提升学生的认识，使其有效掌握知识、提高技能。因此，教师要树立以人为本和全面发展的理念，即立足学生在德、智、体、美、劳等方面的发展需求，及时更新教材的内容。当然，教师还要将创造性理念、主体性理念等融入生活化教学，使教学层次更丰富、教学过程更充实。
（二）创设生活情境，激发学习兴趣
对于小学数学教师来说，要依据对学生的理解，针对教材进行生活化的改动与加工，重新整理相关内容，让展示在学生眼前的知识更接近于他们的实际生活，进而让教材变得更富有生活化特点。在教学实践中，教师可以通过运用简单的实物、多媒体教学课件的讲授、操作实验活动、数学课程比赛等各种方式，创设学生熟悉的生活场景，将生活中的现代数学教育问题与数学教学流程紧密联系在一起，创建具有鲜明特色的现代数学教室，体现教学过程的真实和生命。同时，在教学作业的设计上，教师可以选择具有较高开放性和实践性的教学内容，把长期积累的经验运用到教学中，让学生通过活动更多地把自己掌握的数学知识运用到实践中，从而真正地把完成作业变成生活行为。
例如，在“百分数的认知”讲授结束后，教师可提问：“六一儿童节即将到来，我们要为班级中的20位同学购置衣服。我们在这家店看到，50元一件服装，购买一件服装可以享受10%的折扣，而购买3件服装的团队则可以免费获得一件。你们认为怎样购买是最便宜的？”学生七嘴八舌地商量着，怎样才能最便宜地买到服装。在学生的日常生活中，购物是一个很常见的问题。而在学会了百分数的基础上，教师可让他们把所学的知识运用到实际问题中。然后，学生在解题之后，可把生活问题再抽象为数学知识，使得生活再次进入课堂。
（三）采取游戏化教学方式
教学方式是教师采用的具体教学手段。从小学数学教学内容来看，其涉及一些理论知识，也涉及一些实践知识。因此，在实际的小学数学教学中，教师可以学生作为主体，为学生安排一些体验活动，提升学生的学习积极性和主动性，让学生体验自主探索的过程。如此，借由亲身体验，可促使学生更好学、爱学、乐学。例如，教师可组织学生开展“填数游戏”，教师可以视频导入，用新鲜刺激的信息吸引学生的注意力。当学生对数独产生兴趣时，教师可适时通过一个小游戏让学生体验填写过程，从而使得学生在游戏中学习，实现寓教于乐。同时这样一来，原本无趣的数学课堂变得有趣，学生也顺利地投入了数学学习。又如，在学习“认识和加减法”时，教师可以引导学生做关于做手势的游戏。教师可让同桌两人分别做比数字的手势，要求是加起来等于“6”，对此，学生就可以做“2”和“4”这种组合。在这节课教学中，教师讲完相关知识点后通过安排这样的游戏，能够活跃课堂气氛，使学生更深入地掌握相关知识点，从而达成教学目标。
（四）体验生活实践，领悟数学价值
在小学数学生活化教学中，让学生把已掌握的数学知识进行灵活运用，是教学的最终目的。基于此，在数学教学过程中，教师要注重将学生带到生活情境中，感知数学知识的存在，做到从生活中来、到生活中去，使学生用所学的数学知识解决现实生活中的问题，从而锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。这样才能把数学变得有血有肉、富有生气、丰富多彩。例如，教师在进行“长方形、正方形面积公式”的教学后，可为学生布置这样一道应用题：“假如你家客厅要进行一次装修，客厅的长是8米，宽是4米，如果现在市面上的正方形地砖价钱为50元/平方米，你的爸爸准备以2000元钱的价格对客厅进行装修，你觉得爸爸的这些费用够不够？如果够用，请算一算多出来多少钱。”教师让学生解答这道题目，有助于学生学会用所学的知识解决实际生活中的问题，既巩固了学生对课堂所学知识的掌握，又锻炼了学生解决实际问题的能力。
三、结语
为了体现数学教育生活化，笔者认为在小学数学教学中，教师不但要挖掘教材中的各种资源，还必须对教材中的教学内容予以综合加工，从而创造性地利用教学资源，同时还要善于发现周围的教学资源，并合理地将其用到课堂中。另外，教师要指导学生善于在现实生活中发现规律、提出问题，从而培养学生对数学的浓厚兴趣，以及对现实生活中数学问题的情绪感受能力。
参考文献
[1]封淑兰，在生活的数学中培智[J].课堂内外(高中版) ，2022-08-25
[2]刘伟，数学课堂练习与实践策略探究[J].成才之路，2022-08-25
[3]李静，小学数学教学中的情境教学[J].云南教育(视界时政版)，2022-08-25