前言：大学生的成长环境和个人经历存在较大差异，所以大学生之间的个体心理差异也比较大，高校在培养人才的过程中，不能完全按照相同的方式进行培养，必须要关注不同学生的特点，根据大学生的个体心理差异制定教学策略，尊重每一位学生的个性和想法，以全新的理念和方式展开思政教育，确保大学生越来越重视思政教育。
一、高校思政教育忽视大学生个体心理差异的问题
第一，忽视学生个性，按照相同的标准要求学生，设置相同的教学目标，采用相同的教学方法，完全没有考虑大学生的基本情况，导致思政教育效率较低。教师完全以教材和课标要求为主，很少会考虑学生的情况，学生的个性得不到尊重和体现，单方面地灌输知识和提出要求，只会让学生更加抗拒思政教育。第二，忽视弱势群体，大学生的能力具有较大的差异，有些学生的学习能力非常强，教师简单讲解，学生很快就能掌握要点，还有一部分大学生能力较差，只能按照自己习惯的方式进行学习，而思政教师很少会变换教学模式，没有注意弱势学生群体的需求。第三，缺少沟通交流，在大学教育中，思政教师和学生之间的关系并不紧密，教师基本不会与大学生进行互动、交流和沟通，对学生的个体心理差异缺少了解。
二、大学生个体心理差异的表现
（一）能力
大学生能力的差异是个体心理差异的外在表现，能力方面的差异非常明显，很容易就能判断出大学生能力高低，很多因素会对能力产生影响，有先天的因素，如大学生的智商，更多的是后天因素，如大学生的成长教育环境、学生个人的努力等，如果大学生在某方面有一定不足，可以通过自身的努力提高能力，例如，当学生记忆力较差时，可以反复进行记忆，学习某些技巧，通过专项练习提高某种能力，缩小自身与他人的差距。在大学教学中，需要对大学生各方面的能力进行培养，而大学生的能力存在较大的差异，教师可以从学生能力的差异判断学生的个体心理差异，为不同能力的学生制定不同的教育方案，让学生的能力均衡发展。
（二）气质
可以从大学生的言行举止中判断大学生的气质，有些大学生性格内向，比较腼腆、内向，喜欢安静的环境；有些大学生性格外向，比较活泼、好动，非常愿意和他人交流；有的学生比较自卑和敏感，经常会误解别人的话语，认为自己受到嘲笑和否定，心理承受能力较差。如果教师能够发现学生气质上的差异，就能够尊重每一个学生，平等对待每一个学生，让学生按照自己的节奏进行学习，找到适合自己的领域。
（三）兴趣
大学生对某个领域、某个事物产生较大的兴趣时，往往会倾注大量的时间和精力，大学生兴趣方面的差异同样能够反映出个体心理差异。大学生做自己感兴趣的事情时，是为了丰富自己的精神世界，满足心理上的需求，对于大学生来说，很多学生并不注重思政教育，这是因为学生并不能从思政教育中发现乐趣，如果教师能够转变教学思路，将思政教育和学生的兴趣结合起来，就能够让大学生专注在学习中。教师可以在实践活动中渗透思政教育，查找一些与游戏、艺术、体育运动有关的案例，根据案例引导学生，将兴趣和思政教育相结合。
（四）价值观
在网络时代，大学生能够接触到各种各样的文化和价值观念，大学生很容易受到非主流观念的影响，个体心理差异会对学生的价值观产生影响，思政教育能够帮助大学生树立正确的价值观，要想让大学生接受正确的价值观，就必须要对大学生的价值观进行了解，避免大学生受到不良价值观影响。
三、基于大学生个体心理差异创新思政教育的途径
（一）保证教育的针对性
高校思政教育要注重学生的个性差异和心理差异，有针对性地进行教育和引导，大学阶段是一个人转型发展的关键时期，高校要想培养创新型人才，就必须要改变传统的思政教育观念和人才培养方式，不可以过度限制学生。为学生提供一个自由、开放的生活学习环境，让学生能够在自由的环境中不断创新，挖掘自身的潜力。教育人员要注意学生的个性和心理特征，还要了解学生的兴趣爱好和具体需求，根据学生的个体心理差异教育，采取不同的教育方式，使教育具有一定的针对性，为各类学生提供专门的教育方案，改变过去单一的教学内容和教学模式，形成多元化的教育体系，丰富教育的内容和心形式，尊重每一位学生，让每个学生都能得到发展，帮助学生发现自身的才能和特长。
（二）重视弱势群体
高校思政教育很少会变换教育方式，导致思政教育的效果非常有限，教师要认识到学生的个体心理差异，采用不同的教学模式，运用不同的教育技巧，对思政教育进行创新，确保思政教育能够对不同个性和不同心理的学生起到作用。教师要关注所有学生的个性心理特点，学习能力较差和学习成绩较低的学生很容易被老师忽视，还有一些学生比较内向，很少和同学、老师交流，这类学生很容易出现消极情绪和心理问题，教师往往注意到表现突出、成绩优异的学生，如果不重视弱势群体，没有及时采取有效的措施，将会使弱势学生的问题越来越严重。教师要建立系统化的思政教育体系，改变照本宣科的教学模式，引入现代化的教学设施，借助互联网和多媒体进行教学，让思政教育更加有趣，让思政教育的内容个更加丰富，吸引弱势学生群体，激发大学生的探索欲和学习积极性，让大学生主动进行研究和讨论，提高思政教育的质量，满足不同类型大学生的心理需求，使弱势学生的思想、心理、行为都发生较大的变化[1]。
（三）定期进行沟通
高校教师要尊重大学生的个性心理，经常和大学生进行交流和沟通，在沟通的过程中保持平等的态度，在沟通的过程中注意大学生的独立意识，不要强制学生做某些事情，要在尊重学生个性心理差异的基础上进行沟通，确保双方处于平等的位置上，当打大学生意识到自己受到尊重后，就会更容易接受教师提出的内容，形成正确得的价值观念，保持良好的心理状态和积极的学习状态。高校思政教育要渗透到学生学习的各个环节，发现学生的个性心理差异后，要对思政教育的方案进行调整，结合学生的个性心理特点制定教学方案。在思政教育和交流沟通的过程中，教师要分析不同大学生的个性心理特点，以正确的方式引导学生，教师不能以一个说教者的身份进行教育，这会让学生抗拒教师，可以将自己当成大学生的朋友，引导大学生放下内心的戒备，接受老师。与学生进行沟通时，教师要注意学生的性格和心理特点，遇到不同类型的学生时，要努力增加学生的信任度，以不同的状态面对不同类型的学生，让当代大学生更加自信和独立[2]。
结论：新时代的高校大学生存在着较大的个体心理差异，大学生的个体心理差异是客观存在的，必须要正视学生之间的差异性，只有明确学生之间的差异，才能更好地开展思政教育，高校教师要将社会主义核心观融入到日常的教育工作中，培养大学生的创新能力和奉献精神，使思政教育呈现出良好的教育效果，为社会培养高素质的人才。
参考文献：
[1]鲁鹏,刘聪聪.探讨新时代大学生思政教育个体心理差异创新对策[J].山西青年,2020(08):134.
[2]杨静.新时代大学生思政教育个体心理差异创新对策[J].现代交际,2019(17):147-148.